書香致遠

唐功娥

“長大后我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是淚滴;長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己……”每當聽到這首歌，我的心中就不由地產生了對教師的崇敬。我一直在心中默默許諾：長大后我要成為你。如今兒時的夢想早已成真，我在教師這個崗位上將至二十個春秋。

有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠;走過了夏，便難忘夏的火紅;真正教過學的人，方知教學的酸甜苦辣。正如《學記》中所言：“是固教然后知困，學然后知不足也。”

翻開記憶的相冊，我的思緒被拽回了二十年前：那是一個陽光明媚的夏天，我愉快地接受了領導的安排，擔任七年級一個班的班主任，兼兩個班的語文老師。剛走出大學校園的我，帶著好奇、熱情和青春的質樸開始了我教書育人的路。可幾個周的工作下來，問題一個個接踵而來，理想和現實的差距，班級管理中出現的種種困難，與“問題”學生之間的交流，與家長的溝通，如何讓班級工作協調一致等等，都成了我不可逾越的鴻溝。尤其是班內的許多“問題”學生，進入七年級后，隨著心理上的發展變化，他們的叛逆心理尤其強烈，時時處處想著與老師、家長作對，為此，我不知偷偷地哭了多少次。那段灰色的日子注定成為我成長中的一個停滯期，伴隨我的是無盡的苦澀、煩惱、彷徨和迷惑。

盡管失意，但我決不是一個自暴自棄的人，面對這些情況，我必須去反思、去探究。我開始從書籍中尋找自己失敗的原因，讀著這些書，如身臨其境，我認真地從這些案例中思索著、對照著，進一步從中理解學生的感受，站在學生的視角審視當前我們司空見慣的教育現象和處理方法。我開始反思自己，重新找回了很久以來失去的自信，找到了我要走出迷茫的最佳捷徑——讀書。

漸漸地，我學著走進教育行家，向教育名家取經，汲取大師沃土中的養分，轉變了教育方式。多年來，我深刻認同孔老夫子的主張：“毋意毋必毋固毋我。”大意是：“不懸空揣測，不絕對肯定，不拘泥固執，不唯我獨是。”我細細揣摩，學生是獨立的個體，他同樣需要被尊重和理解，而不是一味的強制性的約束。面對犯錯的學生，我以一顆寬容的心來對待他們，不再火氣沖天、大發雷霆。一個涉世未深的孩子不可能不犯錯，讓學生冷靜下來自己思考為什么這樣做、這樣做造成的后果，孩子能認識到錯誤且有悔過的決心，這就已經達到教育的目的了。若孩子認識不到，教師稍加引導，以一個朋友的身份告訴他為什么錯了、今后應該怎么做，給他指明方向，就起到很好的教育作用了。

如今，閱讀早已成了我如影隨行的習慣，從書中，我總能受到良多啟示。比如讀盧勤的《告訴孩子，你真棒》，我從中領悟到了“鼓勵孩子，信心百倍;欣賞孩子，事半功倍”的道理，我開始著手付諸實踐。我在批改作業的時候常常不吝筆墨，如：“作業寫得非常認真，老師相信你下次還能做到更好，有信心嗎？加油！”上課的時候，學生問題回答得很精彩，我會鼓勵他說：“我真為你感到驕傲和自豪！你今天又有了新的飛躍！”眾多的教育經典告誡我們，在青春期甚至處于叛逆期的初中學生，他們的第一身份還是孩子，因此很多時候他們會顯得比小學生更需要欣賞和鼓勵。學校里召開家長會，許多家長見了我都說：“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈。”

一個教師的成功最主要的還是體現在他的課堂教學上。有人聽了魏書生的一節課后問他：你備這節課用了多長時間？他耐人尋味地說：“我的前半生。”“課堂的精彩源于學生的精彩，學生的精彩源于教師的精彩，教師的精彩源于教師的智慧”，而教師的智慧，首先源于厚實的專業知識和廣博的文化素養。這“豐厚底蘊”到底從何而來？當然是讀書。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”任何一個優秀的教師，必須經過長期陶冶的思想情操、磨練的精神氣質、積累的知識能力而形成的個人修養，才能構建教學魅力的基礎。我們教師只有長期勤奮好學，博閱古今，飽覽經典，才能讓課堂生動、快樂、不單調、不沉默、不彷徨、更不黑暗，讓孩子愉快地享受陽光的沐浴。語文是一門綜合性的學科，涉及史地、文體、藝術等各個領域，作為一名語文教師，必須使自己成為一個“樣樣通”的“雜家”教師。

觀念決定一切。作為一名骨干教師，我們要跟上教學改革的步伐，切不可在教學中因循守舊、人云亦云、失去自我。我在業余時間讀了許多教育教學方面的書刊，如《人民教育》、《中學語文教學》、《中學語文教師》、《教師博覽》、《語文報》等，憑借著書本，我仿佛親耳聆聽教育名師的諄諄教誨，面對面與他們對話交流，汲取他們的長處，活化新知，積淀學養，努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流。然后，我又將這源源不斷的活水引入課堂，一種學習的快樂蕩漾在一張張渴求知識的臉上，課堂教學中充滿了盎然生機。在教學《紀昌學射》一課時，我創設了“五步閱讀自學法”：第一步，感知課文，糾正讀音;第二步，富有感情，字正腔圓;第三步，深入故事，讀出層次;第四步，身臨其中，讀出情境;第五步，繼續深入，讀出道理。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過小組賽讀、男女生賽讀、全班齊讀等各種方式，對于難理解的詞語如“高蹈拊膺”我讓學生上講臺表演，學生很快掌握了這個故事。課后我布置大家回家后用漫畫或簡筆畫把紀昌學射的過程表現出來，并給父母講講這個故事。許多家長都反映孩子很有興致，很賣力地去畫、去講，且完成得很好。

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。讀書，是教師成長的源頭活水，讓我們拿起書本來，暢飲這源頭活水，開闊視野，充實思想，豐富情感，改變人生，找到一份不同以往的自信。我相信，我們年輕一代的教師面對教改大潮，一定會讓希望之花盛開！