大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法研究

潘 晶

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法研究

潘 晶

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

每種語(yǔ)言都有獨(dú)自的文化背景，在日語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯還是語(yǔ)法都滲透著日本的文化。所以，將日語(yǔ)文化融入到日語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。主要分析日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，以及大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法。

大學(xué)日語(yǔ)；日語(yǔ)教學(xué)；文化導(dǎo)入；方法研究

1 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)理念陳舊落后

在《大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求》中已經(jīng)明確提出了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的基本理念，但很多教師在實(shí)際教學(xué)中都沒(méi)有遵守理念嚴(yán)格執(zhí)行，以致大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。大多數(shù)日語(yǔ)教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師在講臺(tái)上夸夸而談，學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 大學(xué)日語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量均有不足

目前，我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教師數(shù)量和質(zhì)量都嚴(yán)重不足，因?yàn)榇髮W(xué)教師待遇和收入有限，許多日語(yǔ)高材生都不愿意從事大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)工作，以致大學(xué)日語(yǔ)教師數(shù)量出現(xiàn)不足的情況。現(xiàn)有的大學(xué)教師以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到切實(shí)保障。

1.3 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)考核制度不合理

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)目前主要注重四、六級(jí)的考核，使得大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)主要為考試服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容多是以應(yīng)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試為主，讓學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的就是為了通過(guò)四、六級(jí)考試。學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，本身學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣不足，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。而且大學(xué)日語(yǔ)以四、六級(jí)考試為主，學(xué)生即使通過(guò)考試，但畢業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用能力普遍低下。

1.4 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)方法單調(diào)乏味

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)還停留在“板書(shū)教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情。現(xiàn)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有充分運(yùn)用多媒體，教學(xué)方法單調(diào)乏味，缺乏趣味性。

2 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

據(jù)調(diào)查，中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者已達(dá)50萬(wàn)人，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，而且很多人開(kāi)始選擇日語(yǔ)為第二外語(yǔ)，這就要求高等院校日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和手段都要更加科學(xué)、合理。要學(xué)好日語(yǔ)，除了學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法和句型外，還要了解日本的文化，了解中日之間的文化差異。中日之間雖然有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史淵源，但因?yàn)槿毡居衅洫?dú)特的地域環(huán)境，所以形成了獨(dú)特的歷史文化。因此，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要了解日本的文化，了解語(yǔ)言背后隱含的文化背景，這樣才能更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)。現(xiàn)在越來(lái)越多的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中融入文化內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。

3 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問(wèn)題

第一，大學(xué)日語(yǔ)教師理論知識(shí)尚可，對(duì)日本文化卻不夠了解。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)的目的主要是為了學(xué)生能夠順利通過(guò)考試，教學(xué)中對(duì)日本文化的滲透微乎其微，學(xué)生順利通過(guò)考試，但對(duì)日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。大學(xué)日語(yǔ)教師之所以不能把日本文化融入到教學(xué)工作中，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)日本文化不夠了解，大多數(shù)都是國(guó)內(nèi)高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，出國(guó)留學(xué)的學(xué)生數(shù)量有限，他們沒(méi)有接觸過(guò)日本的文化環(huán)境，對(duì)日本文化的了解有限，在教學(xué)中融入日本文化也是心有余而力不足。第二，日語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊，關(guān)于日本文化的資料不足。現(xiàn)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)采用的教材還比較陳舊落后，其中主要是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，但教材關(guān)于日本文化的內(nèi)容有限，目前的日語(yǔ)教材比較散亂，不同院校采用的日語(yǔ)教材都有差異，教材權(quán)威性不強(qiáng)。現(xiàn)在關(guān)于日本文化的書(shū)籍和影像資料也嚴(yán)重不足，有關(guān)日本文化的資料無(wú)法得到快速流通，現(xiàn)有資料種類(lèi)單一。因此，在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，教師可查詢(xún)的資料有限。第三，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)缺乏主動(dòng)性。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)依然是為了學(xué)生可以順利通過(guò)四、六級(jí)考試，而沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)，然后應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)用日語(yǔ)交流。教師只看重學(xué)生考試的通過(guò)率，在教學(xué)中并沒(méi)有文化導(dǎo)入的內(nèi)容，學(xué)生了解日本文化的主動(dòng)性不強(qiáng)。第四，大學(xué)日語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入的重要性。大學(xué)日語(yǔ)教師在教學(xué)中依然以傳授理論知識(shí)為主，注重詞匯、語(yǔ)法和句型，但在實(shí)際教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容并不足。之所以造成這種狀況主要是因?yàn)榇髮W(xué)日語(yǔ)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入的重要性，教師不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)日本文化也普遍不重視。

4 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法研究和探索

4.1 文化導(dǎo)入的內(nèi)容

第一，知識(shí)文化的導(dǎo)入。現(xiàn)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中以傳授理論知識(shí)為主，但對(duì)日本的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情講解有限。目前，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的關(guān)于日本文化的課程，所以在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加重文化學(xué)習(xí)的比例。第二，交際文化的導(dǎo)入。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)并不是很重視，在教學(xué)中關(guān)于實(shí)際交流的交際文化內(nèi)容更是講解得不夠，即使學(xué)生順利通過(guò)考試獲得畢業(yè)證書(shū)，但在實(shí)際交流中還不能得心應(yīng)手的運(yùn)用日語(yǔ)。因?yàn)槲幕g的差異，交流中容易出現(xiàn)誤會(huì)，所以在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中還要加重交際文化的導(dǎo)入。

4.2 文化導(dǎo)入的方法

第一，中日文化對(duì)比法。對(duì)比法是語(yǔ)言教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，用外語(yǔ)進(jìn)行交流的主要障礙是目的語(yǔ)言和本國(guó)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與文化存在差異，在實(shí)際運(yùn)用中，如果使用不當(dāng)容易產(chǎn)生誤會(huì)。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比法，將日語(yǔ)和國(guó)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)和國(guó)語(yǔ)間的不同，有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。第二，新聞熱點(diǎn)講解法。在教學(xué)中可以利用最近的新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解新聞熱點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行剖析，對(duì)新聞熱點(diǎn)事件發(fā)表自己的見(jiàn)解。因?yàn)榇蠹覍?duì)新聞熱點(diǎn)都比較感興趣，所以利用新聞熱點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。第三，文學(xué)作品及影視劇表演法。可以找些著名的日本文學(xué)作品和日本影視劇，讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品或影視劇用日語(yǔ)進(jìn)行表演，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，又讓學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)資料，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，采用文化講座或舉辦日語(yǔ)文化節(jié)。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校可以開(kāi)展關(guān)于日語(yǔ)的文化講座，或舉辦日語(yǔ)文化節(jié)，文化講座和文化節(jié)可以讓學(xué)生把學(xué)到的日語(yǔ)知識(shí)充分實(shí)踐，學(xué)以致用。

5 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的意義

第一，文化導(dǎo)入可以讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)，只是機(jī)械接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有足夠的興趣，且對(duì)教師講解的內(nèi)容不能充分理解。在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解教師講解的知識(shí)。第二，文化導(dǎo)入豐富了教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)。將文化導(dǎo)入到大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中可以把日本文化和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，更多了解日本文化，在了解日本文化后，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。第三，文化導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。文化導(dǎo)入可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在興趣的指引下自主學(xué)習(xí)外來(lái)文化，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)日語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

6 結(jié)語(yǔ)

文化導(dǎo)入是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，高等院校應(yīng)意識(shí)到該方式的重要性，將文化導(dǎo)入運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。

[1] 陳巖.談日語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2015，(04)：80-81.

[2] 馬聰麗.淺談大學(xué)日語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)改革——以大學(xué)日語(yǔ)教材改革為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，(22)：122-123.

[3] 王冠華.試談跨文化交流在日語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(06)：65-66.

[4] 詹建紅.從中日文化差異談日語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2016，(07)：94-95.

StudyoncultureintroductionincollegeJapaneseteaching

PAN Jing

(Wuhu Vocational and Technical College, Wuhu 241003, China)

Each language has a unique cultural background. In Japanese teaching, Japanese language is infiltrated by pronunciation, words and grammar. Therefore, it is very important to integrate Japanese culture into Japanese teaching. It mainly analyzes the current situation of Japanese teaching and the importance of the introduction of culture in Japanese teaching in universities as well as the methods of cultural introduction in Japanese teaching.

College Japanese; Japanese teaching; Culture introduction; Method research

H36

B

1674-8646(2017)22-0146-02

2017-08-20

潘晶(1980-)，女，講師，碩士。