花開有聲——論教書育人中的語言藝術

溫丹

傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職。教師傳授知識的過程實際上也是師生雙邊交流、活動的過程，也是一個復雜的心理變化、活動的過程。教師主動、熱情與愛心的投入，用以啟動學生主動、積極、自覺地接受知識，同時還要潛移默化地讓學生學會做人。在教書育人過程中，我收集查閱了以下幾個調(diào)查，愿與大家分享：

1.學生最不喜歡的教師有哪些缺點？

懈怠、不公、專制。

2.認為優(yōu)秀的教師最重要的素質(zhì)有哪三點？

童心、愛心、事業(yè)心。

3.認為優(yōu)秀的家長最重要的素質(zhì)有哪三點？

人格高尚、不僅僅以分數(shù)苛求子女、理解教育規(guī)律。

4.認為優(yōu)秀學生最重要的素質(zhì)有哪三點？

善良、正直、有志。

5.對品德不良的學生采用的教育策略有哪三條？

調(diào)動集體輿論的鼓勵，有意識地對其感情傾斜，引導其不斷戰(zhàn)勝自己。

6.對成績差的學生采用的教育策略有哪些？

設法增強其信心，暗中降低學習要求，創(chuàng)造其成功的機會。

看完這些調(diào)查，是否可以給我們這些教育工作者以啟示？語言是人們交流思想的工具，也是教師進行教育教學的重要工具之一。正如蘇霍姆林斯基指出的：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術。”我們的思想愈深刻，我們的感受就愈豐富，我們的情感也就愈細膩。總之，運用語言的能力，駕馭語言的能力，是一種心靈的力量，只有在生命之流的文字才有意義。讓學生通過我們的言語感到自己的重要，感知我們的寬容，感動我們的用心良苦。讓我們一同關注語言，關注語言背后所蘊藏的一切。所以，教師應該盡量要求自己的語言首先合乎常理，其次是準確、感人、鮮明、有邏輯性、有表現(xiàn)力，善于運用聲調(diào)，富有感染力。現(xiàn)在的學生正處在青少年時期，這是個體發(fā)展最富特色的時期，然而這個時期同時又是人生的“危險期”。隨著獨立意識和自我意識的增強，學生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在，同時他們又需要成人的愛與關心。所以，恰到好處的愛與溝通對于這個時期的學生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。那么，將語言作為教師進行教育教學的武器，就應具備以下特點：

1.精煉性與啟迪性

古人云：“言不要多，達意則靈。”在平時的教育教學中，老師語言不要煩，應字字珠璣，簡練有力，才會讓學生不減興味。同時，教師還能通過語言打開學生的思路，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，激發(fā)學生提出各種問題的積極性，以提高教師的教學質(zhì)量和一針見血地解決問題。

2.邏輯性和感染性

教師在講課時，對每一個重難點的分析、講解，都必須周密考慮，符合正常的思維邏輯，以便發(fā)展學生的思維能力。教師授課時，不僅以知識教導學生，更要以自己的品德形象感染學生。教師教授過程中的語言越生動，感染力就越強，潛移默化的效果就越明顯。

3.音樂性和幽默感

一名好的老師會用高低快慢的不同頻率、抑揚頓挫的聲調(diào)表達所講內(nèi)容。學生則會對教師的這種時而高亢，時而歡快的講課節(jié)奏，產(chǎn)生強烈的共鳴。四十五分鐘一堂課，教師如果在語言上具有一定的幽默感，那么學生就會盡量避免溜號，思想上開小差或發(fā)困。

總之，教育教學中語言的藝術性是教師的法寶。在學生渴望理解與交流的時候，對于一個教育工作者來說，我們可以借助于師生之間的對話來傳遞老師的愛與完成知識的遷移。但需要注意的是，交流應該建立在理解平等的基礎之上。我們都明白權(quán)威教師的態(tài)度如何，學生會異常關注。我們的一言一行，一舉一動，一個眼神，一個表情，對學生來說都有著不同尋常的心理分量。我們只是贊許地點點頭都會使孩子們心情舒暢。我們明朗的微笑都會使孩子們心里充滿陽光，我們臉上的烏云也會使孩子們心里罩上陰影，就會刺痛他們。這樣就失去學生對我們的信任。只有學生對我們懷有希望并且相信我們，我們才是一個真正的教育者、指導者;我們才是他們生活的導師，才是生活智慧的生動化身，才是朋友是師長。要記住，這一切是很脆弱的，是容易打碎的。所以，一切的一切，都必須要有言語藝術地溝通與碰撞，要有感情基礎，這樣才能使我們這些教育教學工作者的魅力發(fā)揮到極致。

參考文獻：

劉芳.儒家?guī)煹纻鹘y(tǒng)與教師道德建設[J].理論界，2008（5）.