《化工儀表及自動化》課程教學探討

李文麗 趙杰

摘 要：根據重慶能源職業學院石油天然氣工程系應用化工技術專業特點，以培養應用化工型高素質技術技能人才為出發點，從課程教學目標、課程設計、課程實施、課程組織等方面對化工儀表及自動化課程的教學改革和實踐進行了探討。

關鍵詞：高素質技術技能人才；化工儀表及自動化；教學

我們針對高職高專教育的特點，以培養學生實踐性、應用性、職業性為主線，突出了專業實踐技能的培訓，形成了“任務驅動、項目導向”的教學做一體化、項目化教學模式，同時還堅持以工作任務為中心，以實踐行為為導向的教育理念，合理地結合仿真實訓增強了該課程的實踐性、綜合性，突出了職業教育技能培養的優勢。

一、課程教學目標

化工儀表及自動化在研究化工生產工藝參數例如：溫度、壓力、流量及物位的基本測量方法和儀表的工作原理的同時，還深入探索了它對化工對象的基本特性及其對控制過程的影響。在掌握控制基本理論和常用控制儀表知識的基礎上，能熟練地使用與維護常用控制儀表，能熟練地運行與維護常用過程控制系統，較熟練地掌握簡單控制系統的開發與組織實施能力，并注重職業素質和職業道德的培養。

二、課程教學設計

根據石油化工生產技術專業在就業崗位中需要具備的能力，將實例結合到自動控制系統開發與實施中，同時結合仿真實訓使學生能盡快熟悉崗位任務；為了滿足絕大多數的工業控制要求，在課程內容設計上我們以串聯控制系統作為重點，以高職培養目標為依據，教學活動按照實際的控制系統開發過程包括：控制方案、儀表選擇、軟硬件開發、系統調試與投運的工作過程來實施教學。

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三、課程實施

本課程是在學習了《化工單元操作》《化工制圖》等課程后，具有一定的理論知識和實訓經驗后開展的，學生對化工生產中常用的設備比如：精餾塔、蒸餾塔、冷凝器、換熱器等有了一定的理論和實踐的認知。該課程的實訓主要以DCS仿真系統為主，它能為學生提供直觀形象的現場模擬場景，通過觀測和分析模擬生產中溫度、壓力、流量、液位、物質成分等參數的生成和變化，使學生可以認識不同的顯示儀表，學會使用控制器、執行器等。通過鍋爐控制、精餾塔釜溫度串聯控制系統、換熱器出口溫度控制系統的實踐練習，使學生掌握流量控制系統安裝、調試，溫度控制系統安裝、調試，壓力控制的系統安裝、調試，液位控制系統的安裝、調試，串級控制的系統安裝、調試，以及其他復雜控制系統的安裝、調試。同時我們還配有儀表實訓室把生產中的案例運用到課堂上讓學生分析，結合實際案例可以將各種儀表、器件、裝置作為教具，結合實物進行講解，可以讓學生自己動手拆裝，老師演示學生自己邊看邊動手，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時還能鍛煉學生的動手能力，突出“教、學、做”一體化教學。通過兩種實訓項目的安排培養學生的實踐性、應用性、職業性，突出職業教育以重點培訓學生專業實踐技能的特點。我們還聘請來自石化企業的專家參與我們實訓建設和課程的開設，這樣在課程設計、教學實施、教學組織等方面更能有針對性地開設實訓項目，鍛煉學生實訓技能的同時增強學生的職業能力。

四、課堂教學組織

教學設計和教學實施要通過在課堂中的組織來實施完成。在教學過程中始終以學生為主體，可以采取小組學習方式，2～3人一組，由于我們仿真實訓室電腦有限，所以一般安排仿真都是2人或3人一臺機子輪流練習，按照項目要求開始練習，可以學生獨立學習也可以協作學習，同時我們也可安排學生去企業參觀做認知學習、頂崗實習，通過理論與實踐的有機結合可以充分調動學生的學習興趣，培養學生的實踐能力、職業能力和社會能力。老師在教學過程中處于主導的地位，結合多種教學方法。該課程的考核方式采用“學生自我考評+教師評價”方式，由學生和教師共同參與，考核包括對學生的學習態度、項目實施、職業操作規范、職業素養等

方面。

參考文獻：

王壽武，馬衛興，史繼斌，等.《化工儀表及自動化》課程教學探討[J].創新與創業教育，2014，5（2）：112-113.

編輯 謝尾合