關(guān)注中職英語常態(tài)課堂 聚焦學(xué)為中心有效學(xué)習(xí)

全李芬

（永嘉縣職業(yè)中學(xué)，浙江 永嘉 325100）

中職英語教育直接關(guān)乎中職學(xué)生的基本素質(zhì)，并對其生活、就業(yè)、升學(xué)、未來生存和發(fā)展有積極的影響。“以教為中心”的傳統(tǒng)中職英語課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)效率低下，不利于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。隨著課程改革的深化，中小學(xué)教育掀起了“以學(xué)為中心，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂變革。在英語常態(tài)課中，學(xué)生如何“學(xué)習(xí)”是“以學(xué)為中心”理念下最關(guān)鍵的問題。筆者結(jié)合自己多年來對“以學(xué)為中心”的學(xué)習(xí)、實踐和研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)常態(tài)課，從而促進(jìn)課堂有效學(xué)習(xí)、提升學(xué)生綜合能力并為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活有效學(xué)習(xí)

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)知事物，積極參與活動的一種心理傾向。有趣的課堂能引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活有效學(xué)習(xí)。

1.1 引入熱點話題，讓學(xué)習(xí)回歸生活

無論是省中職英語系列教材，還是市地方實驗教材，所選資源都具有生活性、時代性。英語常態(tài)課應(yīng)做到關(guān)心社會，讓生活走入英語課堂，讓學(xué)生感到英語就在身邊。

當(dāng)上到Environment 時可聯(lián)系地球一小時，低碳生活，環(huán)境變化，節(jié)約能源等環(huán)境問題；Jobs 可聯(lián)系就業(yè)問題、理想工作、將來生活教育等話題；Health 涉及心理健康、身心健康、心理咨詢、體育運動等健康問題；Safety 可聯(lián)系交通安全、食品安全、人身安全、校園安全等安全問題。這些話題都是當(dāng)前的熱門話題，涉及到環(huán)境、健康、職業(yè)、安全，涉及面廣，內(nèi)容豐富又極具時代氣息。這些話題都引起了學(xué)生的極大興趣，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，他們感到英語閱讀教學(xué)是時尚的，潮流的，是與時俱進(jìn)的。

1.2 融入游戲競賽，使學(xué)習(xí)妙趣橫生

游戲是中職學(xué)生們喜歡的課堂活動，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進(jìn)而使課堂妙“趣”橫生，生機(jī)勃勃。

1.2.1 記憶力挑戰(zhàn)賽

9 秒鐘快速閃現(xiàn)10 張有關(guān)常見食物的圖片，4 人小組集中注意力，協(xié)調(diào)、快速地寫出他們的英文名稱。比一比，哪組最快、最完整、最準(zhǔn)確。Memory test 激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)能動性，為課堂的有效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2.2 Guessing game

Travel 話題下涉及到交通工具名稱，教師說出某一交通特征，學(xué)生根據(jù)語言描述快速說出該交通工具的英語名稱。比一比，Who is the quickest?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將教師對該交通工具的描述組成一個句子。借助Guessing game 這一活動使學(xué)生自發(fā)進(jìn)入交際角色，在類似的真實語境中整合，達(dá)成有效學(xué)習(xí)。

1.2.3 引進(jìn)競賽，環(huán)環(huán)相扣

在上Travel Section A 這一課時引進(jìn)了八輪比賽，學(xué)生頓時來了激情，對競賽充滿了期待，一輪緊扣一輪的比賽集中了學(xué)生的注意力，上課的熱情持續(xù)到了下課，達(dá)到了預(yù)期的效果。連平時的“睡覺大王”也參與進(jìn)來，破天荒地說出了bus，fast，plane 等單詞，得到老師的鼓勵后也能跟上其他同伴。當(dāng)最后公布他們組獲勝時，他是最興奮的，第一個跑上來要獎品。

教師要設(shè)計與收集學(xué)生較感興趣且能達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)的課堂游戲，進(jìn)行改善及系統(tǒng)歸類，建立英語課堂活動和課堂游戲資源庫，為以后的英語課堂教學(xué)積累和提供更多的游戲教學(xué)資源。

2 分層目標(biāo)，引領(lǐng)有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程。教師要先把自己放在學(xué)生的位置上，在了解學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)定具體細(xì)化、真實、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度設(shè)定既要高于學(xué)生的原有水平，又要控制在學(xué)生的掌握能力范圍之內(nèi)。針對不同層次的學(xué)生，制定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇起點，努力達(dá)到適合于自己水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

3 精選內(nèi)容，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)

學(xué)生能否積極主動參與課堂學(xué)習(xí)是“以學(xué)為中心”中職英語課堂成敗的關(guān)鍵。面對英語成績大多數(shù)不理想，學(xué)習(xí)興趣低落的學(xué)生群體，要調(diào)動他們散失已久的學(xué)習(xí)積極性，很重要的一個途徑就是“精選”學(xué)習(xí)內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、活動化、層次化。這樣一來，即使是內(nèi)驅(qū)力不足的中職學(xué)生也無法抗拒親切有趣、精彩紛呈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一旦參與學(xué)習(xí)，這些為他們量身打造的學(xué)習(xí)內(nèi)容將會重新激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而為促進(jìn)有效學(xué)習(xí)添上一塊重要的籌碼。

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

中職英語處處可以生活化，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活、家庭生活、未來生活聯(lián)系起來，與生活融為一體。把生活事件作為課堂教學(xué)內(nèi)容。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。源于生活的節(jié)日主題如Mother’s Day/Mid-autumn Festival等等，還有其他生活事件，如a new supermarket’s opening，the bird flu等，都是生活化教育的源泉。教師可以通過多媒體、實物、報紙、雜志、漫畫、電影、海報、新聞等方式把生活事件引入英語教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊緊鏈接起來，從而激發(fā)學(xué)生作為生活的主體參與學(xué)習(xí)活動的愿望，同時，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容活動化

在課堂上我們不能只讓學(xué)生看和聽，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而要讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動，動起來，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)shopping 的這個單元對話課時，我讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)了對話內(nèi)容并準(zhǔn)備了一些小物品和一些零錢。上課時，我告訴學(xué)生：It’s shopping time now.我先后與兩位學(xué)生進(jìn)行詢價，砍價，并完成真實的交易活動，學(xué)生各個躍躍欲試。我趁機(jī)要求學(xué)生先練習(xí)好一些購物必備的語句并同伴互查。在會讀句子后，我又先后請了三位學(xué)生在全班面前完成交易。這時學(xué)生語言準(zhǔn)備好了，興趣也更高了。我讓全班6 人一組，在組內(nèi)進(jìn)行交易。幾分鐘后，又允許每組3 人同時外出到別組購物。這時，教室里英語課堂仿佛是英語國家中一個小小的Flea Market(跳蚤市場)。下課鈴響了，但學(xué)生還意猶未盡。

因此，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容活動化，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生動有趣的活動中來，讓學(xué)生在參與活動的過程中自然習(xí)得語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次化

中職學(xué)校的學(xué)生英語整體較薄弱，但又參差不齊。面對不同基礎(chǔ)的不同專業(yè)背景的中職學(xué)生，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，為不同群體的學(xué)生設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)按照難度的大小分別印在不同顏色的任務(wù)紙上分發(fā)給學(xué)生。如在Speaking 課型的教學(xué)過程中，在語言輸出的教學(xué)環(huán)節(jié)，為能給學(xué)生尋找適合或合適與自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)置三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)并印在不同顏色的任務(wù)紙上，可以由教師根據(jù)對學(xué)生的了解進(jìn)行分配，也可由學(xué)生進(jìn)行自我選擇。并要求學(xué)生在完成低難度的學(xué)習(xí)任務(wù)前提下，可向高難度任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。

4 轉(zhuǎn)變方式，提升有效學(xué)習(xí)

“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的教學(xué)方式根本無法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為他們的生存和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

中職英語學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)爻絺鹘y(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，引導(dǎo)學(xué)生走向社會生活，走向企業(yè)，在課堂內(nèi)外組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的體驗活動。

1）街頭英語探究。花一節(jié)課時間帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，體驗并收集街頭英語，如路牌英語、營業(yè)部門英語、廣告英語、游覽勝地英語等，做好筆記，回教室后一起整理、感悟、學(xué)習(xí)、反思。老師繼續(xù)布置給學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中、平時外出時，留意街頭英語，搜集、積累并做好記錄，最后將所有街頭英語匯總，打印出來，作為班級材料，納入本班的成長檔案。

2）參觀實踐基地、企業(yè)等考察性學(xué)習(xí)，到企業(yè)頂崗實習(xí)。寒暑假學(xué)生在涉外飯店頂崗實習(xí)當(dāng)服務(wù)員、接待員等，與外賓進(jìn)行面對面的交流，將英語課堂上學(xué)到的口語表達(dá)運用到工作中，既鍛煉了運用英語交流的能力，又能體驗到課堂上無法體驗到的真實工作場景。

3）結(jié)合所學(xué)專業(yè)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，訓(xùn)練學(xué)生角色意識。教師可以嘗試把課堂模擬成就業(yè)市場，工作車間，有關(guān)行業(yè)部門等，讓學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生體驗專業(yè)操作。

總而言之，我們中職英語常態(tài)課應(yīng)該踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教育理念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)力為重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生樹立自信心和獲得學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)每一位學(xué)生良好發(fā)展。