淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

覃艷苗

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

0075-01

運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。這種信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式是未來(lái)教育發(fā)展的方向，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥的科目。小學(xué)生由于缺乏定力，注意力不容易集中，如果采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，就不能很好地吸引學(xué)生的注意力，更別說(shuō)讓學(xué)生有效地吸取知識(shí)了。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以借助圖畫(huà)、文字、聲音、色彩、影像集一體的功能，以其感染力對(duì)學(xué)生形成刺激，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。例如，在《發(fā)新書(shū)》（兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法）練習(xí)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法是直接通過(guò)練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，學(xué)生容易學(xué)得枯燥乏味。對(duì)此，我們可以借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)宮”的故事情境：第一個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)背景下，孩子們快快樂(lè)樂(lè)地朝數(shù)學(xué)宮出發(fā)。途中，孩子們遇到三顆“生病的星星”擋住了去路。為順利到達(dá)數(shù)學(xué)宮，孩子們帶著迎接挑戰(zhàn)的信心為星星“治病”。每個(gè)人爭(zhēng)先恐后地出謀劃策，給算式找錯(cuò)，并修改，小組間交流再匯報(bào)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用電腦播放可愛(ài)的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對(duì)話，然后讓孩子們根據(jù)對(duì)話內(nèi)容列出算式，算對(duì)的孩子就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)宮的智慧門(mén)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)入數(shù)學(xué)宮后，孩子們發(fā)現(xiàn)里面有一家商店，商店里有很多的體育用品。然后請(qǐng)小朋友們想一想：如果要買(mǎi)其中兩樣一共需要花多少錢(qián)？并跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生很容易就投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和計(jì)算當(dāng)中，并積極地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，總會(huì)有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中，教學(xué)難點(diǎn)如果解決不好，就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，盡量讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的、可感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，方能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件難事。例如，講解到“時(shí)間”問(wèn)題時(shí)，會(huì)涉及“1時(shí)=60分”這個(gè)概念，怎樣讓學(xué)生更好地理解“1時(shí)=60分”是這節(jié)課的難點(diǎn)。如果讓學(xué)生直接死記硬背不利于后面的學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期記憶。這時(shí)教師可以利用信息技術(shù)，插入學(xué)生比較熟悉的“龜兔賽跑”故事，利用多媒體課件演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑的場(chǎng)景。在播放多媒體的過(guò)程中，教師提出學(xué)習(xí)要求：把兔子比喻成分針，烏龜比喻成時(shí)針，讓學(xué)生認(rèn)真觀察烏龜和兔子誰(shuí)跑得快。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，很容易就發(fā)現(xiàn)分針走了一圈、時(shí)針走一格，這時(shí)教師再向?qū)W生揭示“1時(shí)=60分”的由來(lái)。通過(guò)生動(dòng)、形象的多媒體課件演示，學(xué)生能夠輕而易舉地掌握“1時(shí)=60分”這個(gè)概念。教學(xué)難點(diǎn)也因此得到了有效突破。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主探究精神

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探索的精神，以便能夠提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向：東南西北》一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地圖的東、南、西、北方向后，可以用課件展示一個(gè)動(dòng)物園的平面圖，讓學(xué)生在圖上找一找自己要走的路線，并跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣就給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了方向。又如，教學(xué)一年級(jí)的《比多少》一課時(shí)，可以用課件播放一籃蘋(píng)果和一籃桔子的對(duì)話——蘋(píng)果對(duì)桔子說(shuō)：“我比你多?！苯圩诱f(shuō)：“不對(duì)，我比你多。”怎樣知道是蘋(píng)果多還是桔子多呢？這就引發(fā)了比多少的問(wèn)題。學(xué)生在討論后，發(fā)現(xiàn)了兩種方法：1.數(shù)數(shù)的方法，先數(shù)出蘋(píng)果和桔子的個(gè)數(shù)，然后再比出誰(shuí)多誰(shuí)少。2.對(duì)應(yīng)的方法，讓蘋(píng)果和桔子分別按順序擺放好，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，獲得了學(xué)習(xí)成就感。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以使學(xué)生更加順利地從形象思維向抽象思維過(guò)渡。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和探究意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建形象的、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能在這樣的課堂下收獲知識(shí)。

（責(zé)編 黎雪娟）