淺析信息技術在小學數學教學中的應用

覃艷苗

【關鍵詞】信息技術 小學數學

應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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運用現代化科技手段來輔助小學數學課堂教學，不僅能激發學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，而且能有效地培養學生自主學習和主動探索的能力，提高教學質量。這種信息技術與學科教學整合的方式是未來教育發展的方向，對優化小學數學教學具有重要意義。

一、運用信息技術，激發學習興趣

數學是一門相對枯燥的科目。小學生由于缺乏定力，注意力不容易集中，如果采用傳統的方式進行教學，就不能很好地吸引學生的注意力，更別說讓學生有效地吸取知識了。而運用信息技術，可以借助圖畫、文字、聲音、色彩、影像集一體的功能，以其感染力對學生形成刺激，從而迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，為數學教學注入新的活力。例如，在《發新書》（兩位數加兩位數進位加法）練習課的教學中，傳統的教法是直接通過練習來引導學生學會兩位數加兩位數的加法，學生容易學得枯燥乏味。對此，我們可以借助信息技術來創設“數學宮”的故事情境：第一個環節，在音樂背景下，孩子們快快樂樂地朝數學宮出發。途中，孩子們遇到三顆“生病的星星”擋住了去路。為順利到達數學宮，孩子們帶著迎接挑戰的信心為星星“治病”。每個人爭先恐后地出謀劃策，給算式找錯，并修改，小組間交流再匯報。第二個環節，教師利用電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話，然后讓孩子們根據對話內容列出算式，算對的孩子就可以進入數學宮的智慧門。第三個環節，進入數學宮后，孩子們發現里面有一家商店，商店里有很多的體育用品。然后請小朋友們想一想：如果要買其中兩樣一共需要花多少錢？并跟你的好朋友說說。通過信息技術創設故事情境，學生很容易就投入數學的學習和計算當中，并積極地解決數學問題。

二、運用信息技術，突破教學難點

在每一節課的教學當中，總會有教學重點和難點，其中，教學難點如果解決不好，就很容易打擊學生的學習自信心，不利于學生接下來的學習。對此，教師可以利用信息技術展現教學難點，盡量讓抽象的數學問題轉化為具體的、可感的學習內容。這樣，方能使學生覺得學習不是一件難事。例如，講解到“時間”問題時，會涉及“1時=60分”這個概念，怎樣讓學生更好地理解“1時=60分”是這節課的難點。如果讓學生直接死記硬背不利于后面的學習與長期記憶。這時教師可以利用信息技術，插入學生比較熟悉的“龜兔賽跑”故事，利用多媒體課件演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑的場景。在播放多媒體的過程中，教師提出學習要求：把兔子比喻成分針，烏龜比喻成時針，讓學生認真觀察烏龜和兔子誰跑得快。學生通過仔細觀察，很容易就發現分針走了一圈、時針走一格，這時教師再向學生揭示“1時=60分”的由來。通過生動、形象的多媒體課件演示，學生能夠輕而易舉地掌握“1時=60分”這個概念。教學難點也因此得到了有效突破。

三、利用信息技術，培養自主探究精神

素質教育下的數學教學強調學生動手能力的培養，注重培養學生實踐能力和自主探索的精神，以便能夠提高學生的綜合能力。在教學過程中，教師必須改變傳統的教學模式，充分利用信息技術來培養學生的自主探究精神。例如，教學《認識方向：東南西北》一課時，在學生認識了地圖的東、南、西、北方向后，可以用課件展示一個動物園的平面圖，讓學生在圖上找一找自己要走的路線，并跟小組的同學說一說。這樣就給學生提供了自主探索、合作交流的機會。學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了方向。又如，教學一年級的《比多少》一課時，可以用課件播放一籃蘋果和一籃桔子的對話——蘋果對桔子說：“我比你多。”桔子說：“不對，我比你多。”怎樣知道是蘋果多還是桔子多呢？這就引發了比多少的問題。學生在討論后，發現了兩種方法：1.數數的方法，先數出蘋果和桔子的個數，然后再比出誰多誰少。2.對應的方法，讓蘋果和桔子分別按順序擺放好，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，獲得了學習成就感。

總之，現代信息技術的運用可以使學生更加順利地從形象思維向抽象思維過渡。合理地運用信息技術，能有效地培養學生學習的主動意識和探究意識，突出學生的主體地位，因此，教師在教學過程中要充分結合現代信息技術，為學生創建形象的、充滿活力的數學課堂，使學生能在這樣的課堂下收獲知識。

（責編 黎雪娟）