《草原》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

馮愛華

一、 詩意導(dǎo)入，揭示課題

1. 指名背誦《敕勒川》。

2. 好一個“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，一下子就把我們帶到了遼闊無邊的大草原。讓我們先來欣賞一下美麗的草原吧！（《美麗的草原我的家》音樂響起，出示草原的圖片）欣賞了眼前的圖片，大家想說點(diǎn)什么呢？

3. 曾有人這樣形容草原：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁;鹿群，像銀河的繁星撒在茂密的森林里;馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間;牛群，像仙子的彩絹鑲在晶亮的溪水邊……

4. 幾十年前，老舍先生第一次到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原，走進(jìn)這個童話的世界。

【設(shè)計意圖】背誦草原詩，聆聽草原曲，欣賞草原圖，創(chuàng)設(shè)情境，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》的興趣。出示一段描寫草原的文字，旨在讓學(xué)生從這段詩意的文字中去想象草原童話般的世界，以拉近學(xué)生與草原的距離，起到“詩意導(dǎo)入”的效果。

二、 檢測預(yù)習(xí)，讀薄課文

1. 通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道《草原》一文有幾個自然段？寫了什么內(nèi)容？

2. 不難看出，老舍先生在構(gòu)思《草原》一文的時候，重點(diǎn)寫了兩個部分的內(nèi)容，一部分是寫草原的美麗景色以及給人帶來的樂趣，一部分是寫在訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族同胞的熱烈歡迎和盛情款待。你能把兩部分內(nèi)容概括成兩個詞或兩個字嗎？（學(xué)生概括，老師相機(jī)板書：景、人）

3. 接下來，讓我們一起來看看老舍先生是怎么寫的。請大家采用自己喜歡的閱讀方式，認(rèn)真地讀一讀課文，邊讀邊感受語言大師的風(fēng)采。

4. 現(xiàn)在，請大家自由地、放聲地朗讀第1自然段。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。（生自由讀）

【設(shè)計意圖】通過“采用自己喜歡的閱讀方式，認(rèn)真地讀一讀課文”“邊讀邊感受”，給學(xué)生充分時間獨(dú)立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美、人熱情;接著，通過“放聲朗讀”第1自然段，再次讓學(xué)生充分接觸語言文字的形式，讓他們經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

三、 矛盾寫法，體悟奇妙

1. 老師特別喜歡第1自然段的描寫，看著看著，老師就發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的現(xiàn)象，作者在描寫時很矛盾。（板書：矛盾）

2. 在老舍的眼里，草原是什么樣的？（學(xué)生回答，相機(jī)出示文字：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）

3. “一碧千里”是什么意思？能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

4. “茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的人說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？這是不是矛盾呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“那天的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”這句話來體會）

5. 請再細(xì)細(xì)讀一讀第1自然段，找到其他矛盾寫法的句子。（生自讀）

6. 作者先說翠色欲流，后面又說“輕輕流入云際”，表面上看也是很矛盾的。其實(shí)，這非但不矛盾，反而形象地展現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)，突出了草原空曠遼闊的特點(diǎn)，傳達(dá)了作者的忘我之情。“翠色欲流”，“輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動，突現(xiàn)草的色澤和草的生命，洋溢著無限的熱愛和贊嘆之情。后一句是遠(yuǎn)鏡頭描寫：極目遠(yuǎn)眺，草原與長空相接，濃綠與云天相映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。

7. 是呀，汽車在前進(jìn)，視野中的那些“只用綠色渲染，不用墨線勾勒”的小丘，那一碧千里的草原，不正在悄悄流入云際嗎？輕聲讀讀這句話，想象畫面。

8. 小結(jié)：藍(lán)天共碧草一色，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。我們讀書不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，要讀出文字背后含著的意思。

9. 作者說：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這里的“驚嘆”與“舒服”，“愿久立”與“想坐下”又是互相矛盾的。（相機(jī)引導(dǎo)：其實(shí)，作者驚嘆的是那從未見過的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原;舒服的是草原浩瀚、生機(jī)勃勃，視野開闊，令人心曠神怡;“愿久立”，是因?yàn)椴菰吧匀耍斑B駿馬和大牛都有時候靜立不動”，何況是感情豐富的人呢;“想坐下”，是因?yàn)檠矍懊谰扒邼欀奶铮瑑?nèi)心涌動著一股勃勃詩情，想借詩歌來抒發(fā)）正是這矛盾的手法巧妙地刻畫出“我”在這種境界里的復(fù)雜的內(nèi)心感受，多么自然得體啊！讓我們讀出作者復(fù)雜的內(nèi)心感受。（生齊讀）

【設(shè)計意圖】從課文中找到矛盾寫法的句子，這些句子表達(dá)了老舍先生的獨(dú)特感受，看似語意矛盾，實(shí)際意境相通，在品味的過程中，就要把語言訓(xùn)練與想象感悟有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。這里，我采用了扶放結(jié)合的方式，讓學(xué)生親歷語文實(shí)踐的過程。對于第一處矛盾描寫，我基本上采用的是扶的方式，學(xué)生讀文思考，逐步發(fā)現(xiàn)矛盾寫法，體會其中之妙，獲得一種語文實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。而對于其它兩處矛盾描寫，則讓學(xué)生憑借已經(jīng)獲得的語文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，去思考。如此教學(xué)，既充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。

四、 讀寫結(jié)合，個性表達(dá)

1. 此情此景，老舍醉了，我們也醉了。當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你會放歌一曲，你會低吟一首小詩，你會就地打一個滾，撒一次歡。把你最深的感受用一段文字寫下來。

2. 風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無邊;潔白的蒙古包，星星點(diǎn)點(diǎn)，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，駛向更美好的未來！這是勤勞剽悍的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。

【設(shè)計意圖】這一段前后呼應(yīng)的設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容有了完整性，并很自然地過渡到草原人民的身上，深化了主旨，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

（作者單位：宜興市東域小學(xué)）