關(guān)于初中語文中作文有效教學(xué)策略的研究

劉清

【內(nèi)容摘要】伴隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生語文應(yīng)用水平。學(xué)生作文水平是評(píng)定語文作文教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)重視學(xué)生的作文水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展寫作能力提升教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者主要闡述初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，開展關(guān)于初中語文作文有效教學(xué)策略的研究，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?作文教學(xué) ?有效策略

初中語文是一個(gè)注重學(xué)生文學(xué)功底教學(xué)的重要學(xué)科，而在語文教學(xué)中又以作文教學(xué)為首位，是培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力和語文應(yīng)用水平的主要途徑。作文教學(xué)能有效開拓學(xué)生思維，激發(fā)想象力，并且使學(xué)生關(guān)注身邊點(diǎn)滴，以便更好的運(yùn)用語言文字。然而，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師缺乏對(duì)作文教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)提不起興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的大幅下降。由此，在新課改的新形勢(shì)下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，切實(shí)提升教學(xué)的有效性。

一、目前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)習(xí)興趣與觀察培養(yǎng)不足

語文體現(xiàn)著中華五千年的文化底蘊(yùn)，它來源于我們的生活，是生活累積的結(jié)晶。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文具有一定的興趣，對(duì)學(xué)好語文具有良好基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前不少初中語文教師在教學(xué)過程中，并沒有將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行深挖，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸漸磨滅。作文源于生活，寫作素材的積累是寫好作文的重要基礎(chǔ)。作文教學(xué)中教師缺乏有效引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察與體驗(yàn)生活，使部分學(xué)生缺少寫作素材，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.單一性的教學(xué)模式

大部分初中語文教師在作文教學(xué)過程中，只是就寫作內(nèi)容與要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置以及寫作前的指導(dǎo)，過后對(duì)文章進(jìn)行批閱。在作文布置前，教師主要是在課堂以口頭傳達(dá)，并沒進(jìn)行相關(guān)素材輔導(dǎo)和課后指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容和主旨的理解不清晰，難以寫出優(yōu)秀的文章。同時(shí)，千篇一律的作文批閱方式，也未能有效提升學(xué)生的寫作水平。此種單一性的教學(xué)模式，使學(xué)生寫作能力不能得到有效的指導(dǎo)，寫作水平也無法得到提高。

3.落后的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文教學(xué)中往往只注重課本知識(shí)點(diǎn)的講解以及對(duì)古詩文鑒賞能力的培養(yǎng)，而忽視了作文教學(xué)的重要性。此種落后的教學(xué)模式，影響了學(xué)生寫作能力的提升，造成了學(xué)生對(duì)寫作的厭惡。長(zhǎng)期如此，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心與興趣只會(huì)下降，作文教學(xué)工作無法順利開展。

二、初中語文作文教學(xué)有效教學(xué)策略研究

1.培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作素材是進(jìn)行文章創(chuàng)作的根源，而素材的積累，離不開細(xì)心的觀察。由此可見，在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累更多的寫作素材，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。文章創(chuàng)作簡(jiǎn)單來說就是一種生活情感的傾述，是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)世界的表達(dá)。作文教學(xué)應(yīng)該積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，細(xì)心觀察與體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在這種觀察生活、貼近生活的教學(xué)模式下，作文教學(xué)效果才能取得質(zhì)的飛躍。

2.融合聽、說、讀、寫開展教學(xué)

初中語文作文教學(xué)將聽、說、讀、寫四大要素進(jìn)行融合，開展全方位的教學(xué)實(shí)踐。此四大要素在作文教學(xué)實(shí)踐中缺一不可，是相輔相成密不可分的相互促進(jìn)關(guān)系。但是，就目前的初中語文作文教學(xué)來看，部分授課教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)忽視了聽、說、讀、寫的重要性，往往是將四大要素分割開來，使寫作教學(xué)無法獲得全面性的指導(dǎo)教育。

3.結(jié)合情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種令學(xué)生愉快的教學(xué)，結(jié)合了教育學(xué)、認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和教學(xué)論的創(chuàng)新教學(xué)模式。它改變以往傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)以課本為中心的教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的開放性，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和寫作能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇，使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)。所以國文教授也須為學(xué)童設(shè)備一種境遇，引起他們的需求。”葉圣陶老先生指出了語文作文課堂情境教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣與積極性，發(fā)散學(xué)生思維，具有重要的意義。

4.順應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，落后的初中語文教學(xué)必須順應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中語文教師在授課過程中容易出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)安排不合理，往往只進(jìn)行文章與句子的解析，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫練習(xí)。因此，為了提升學(xué)生作文水平及語言應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)能力，進(jìn)而提升全面寫作水平。在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師還會(huì)出現(xiàn)只針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行作文素材講解的情況，缺乏貼近生活的素材引入，極容易造成學(xué)生對(duì)寫作的厭惡與煩躁。為了改變此情況，教師有必要進(jìn)行寫作素材創(chuàng)新詮釋，認(rèn)真分析制定作文教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)全面的、活潑的、趣味的素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提升，切實(shí)提高語文課堂作文教學(xué)的有效性。