探討打造初中數學高效課堂的策略

吳吉皓

初中學習是連接小學與高中的重要階段，而數學的學習又是其中非常重要但比較難掌握的部分。初中數學教學要想取得好的效果，就需要提高教學質量，構建高效課堂。高效課堂的建立，需要在質與量兩方面都投入努力，不能因為教學內容多就忽視了每一部分的詳細講解，導致學生有些知識沒有掌握;也不能針對一個比較簡單的問題，耗費大量的時間來探討，導致教學的量不夠。這兩者都不算是高效課堂的表現。高效課堂的構建需要從多個方面來進行。

一、進行有效的教學設計，提高課前效率

備課是教師對課堂進度的整體把握，教師能有效操控課堂時，整節課的節奏就能十分緊湊，教師對課堂的駕馭水平很大程度上依靠教師的備課水平，課備得有條理，有趣味，對學生的吸引就越大，也就能提高上課的整體效率。

課堂的引導部分，教師在備課過程中要多加注意。課堂的導入，就好比一根火把，導語部分設計的精彩，這根火把就亮，能夠最大程度激發學生的學習興趣，并且帶領學生向知識更深的層次探索。數學來源于生活，又高于生活，教師應該善于從生活中取材，結合本堂課所教授的內容，從生活中提取與之相關的現象，設計一些有趣的小問題，在上課前交給學生去思考，看能否用常識解決問題。如果不能，在接下來的上課過程中學生就會認真地學習新知識，并嘗試用新知識來解決問題，這樣最大程度調動了學生的學習興趣，也對學生牢固掌握知識起到了促進作用。

例如，在學習三角函數的時候，教師可以首先提出生活中存在的三角形，比如斜坡和地面，就構成一個直角三角形，那么下一步引導，如果想測量斜坡的長度，可以有什么辦法，除了直接測量之外，是否可以用兩條直角邊的長度來計算斜坡的長度。如果這個三角形不是直角的，又該怎么計算。這樣用生活中的例子引起學生的興趣，講解三角函數知識時也能夠促進學生的理解。

二、明確上課講解重點，運用新媒體教學

數學是一門講究邏輯的學科，在數學知識的講解過程中，需要教師對于一節課的整體掌握，如果教師對本節內容的重點掌握不到位，講解過程中會出現拖沓、詳略失當的問題，加上大多數學生對于數學的學習有畏懼情緒，學生對知識的掌握就會大打折扣，對重點的理解不清晰，也會對之后的寫作業和復習產生不良的影響。所以教師在講授過程中，要將本節內容的重點十分明確的標識出來，用簡短的一兩句話進行概括，或者采用繞口令的方式編一些短小的繞口令方便學生的記憶。

在當前的教學實踐中，可以多采用新媒體教學的方法。新媒體的運用，有利于構建情景，促進學生思維轉換，使教學內容更加生動形象。教師在教學過程中適當運用新媒體教學，有利于幫助學生理解知識點，培養學習能力。

例如，在講解有關統計與分析的知識時，要明確統計知識對生活學習的作用就需要通過大量的實驗來證明，用實際的操作來實驗顯然不可取，教師單純的講解也無法使學生形象理解相關的原理。這時，我們就可以利用電教媒體，將無法直觀展現的內容通過設計模型等展現出來。通過統計軟件的應用，將上千次甚至上萬次的實驗，通過電腦在短時間內展現給學生，學生便能在上課的過程中快速掌握統計的原理。也可以讓學生自主進行設計，做自己的統計數據進行實驗，更有利于對知識的理解。

三、增強教師模范作用，鼓勵學生自主學習

為人師表，教師在教學過程中的作用是毋庸置疑的。在講課過程中，教師應保有激情，并且要將學生的激情一并調動起來，有疑問的地方一起提出疑問，探求的時候一起探求，只有將學生和教師合為一體，才能最大程度上調動課堂的情緒。教學過程中，教師不應把自己擺在神壇上，對學生居高臨下，應該與學生是平等的地位，設身處地的去發現學生學習過程中所面臨的問題，從學生的角度探索解決的方法。另外，雖然教師的任務是教書育人，但是學習同樣也是教師應該持續努力的方向。學習是一個持續的過程，教師應該在教學過程中不斷補充自己的知識漏洞，提升自我的過程也是提升教學水平的過程。

除了教師的教學引導，學生的自主學習也是十分重要的。將課前的預習工作做好，對上課過程中快速理解課堂內容起著重要的促進作用。在授課過程中，教師也應該引導學生參與到教學過程中，讓學生站在教師的位置上看問題，會讓學生獲得不一樣的收獲，對于問題的理解也能夠多樣化。