如何優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)

陳亮

提高課堂教學(xué)效率一直是我們教師追求的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地利用各種方式，創(chuàng)新各種手段，采用新穎的教學(xué)模式，想盡一切辦法來(lái)增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。然而，我們想了很多點(diǎn)子，卻難以達(dá)成意愿。本人依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，反思自己教學(xué)的一些得失，覺(jué)得要提高課堂教學(xué)效率，就必須優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，下面就如何優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ缬胁划?dāng)之處，敬請(qǐng)同仁指正。

一、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

在科技高速發(fā)達(dá)的今天，信息化技術(shù)也快速滲入我們的教學(xué)課堂，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在各學(xué)校也均有配備，在地理課堂上，要充分利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特長(zhǎng)，對(duì)復(fù)雜的過(guò)程、煩瑣的計(jì)算或者動(dòng)態(tài)的圖形提供高速處理，可以大大提高信息的效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。

在講授《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生的空間想象力還非常有限，僅靠教師講書上的定義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“地球自轉(zhuǎn)就是地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動(dòng)，從北極點(diǎn)上空看呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，從南極點(diǎn)上空看呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。”“地球公轉(zhuǎn)就是地球按一定軌道圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。”如果我們此時(shí)利用制作的課件，用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易掌握的，對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)也有深刻的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象有很大的幫助。學(xué)生也直觀地看到并知道太陽(yáng)高度的變化會(huì)直接影響氣溫的變化，在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地球上同一地點(diǎn)的氣溫就會(huì)出現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成春夏秋冬四季現(xiàn)象。

二、備好獨(dú)特的教案

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校都采用集體備課的模式，這種做法固然好，但很容易影響到教師對(duì)教材的鉆研，容易產(chǎn)生惰性。甚至于集體備課教案出來(lái)后，不去認(rèn)真思索，就按部就班去上課，課堂教學(xué)效率可想而知。因此，形成獨(dú)特的教案，是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要途徑。

教案是為教學(xué)服務(wù)的，不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及個(gè)人教學(xué)心境都要求有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是我們地理課上，對(duì)于引證資料和新的知識(shí)信息則更要詳細(xì)記錄備案，一方面顯示出我們教師治教治學(xué)的活潑與嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)與創(chuàng)新，另一方面也是增加課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性的要求。如在講授八年級(jí)下冊(cè)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》一節(jié)時(shí)，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)教材的要求是：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的地理意義;運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異;說(shuō)出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。為此我們就要搜集大量的關(guān)于北方地區(qū)和南方地區(qū)自然特征和人文特征的史料，絕不能僅用教科書的一些數(shù)據(jù)圖形，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、激活學(xué)生已有的經(jīng)歷

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)任何一門課程都要遵循的基本原則。我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更重要的是到室外甚至校外去觀察體驗(yàn)。地理課程更應(yīng)走出去，讓學(xué)生實(shí)地探訪相關(guān)知識(shí)。中學(xué)地理教材已經(jīng)注意到理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐，深化學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)也開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。

如在講授八年級(jí)《中國(guó)的天氣和氣候》一節(jié)時(shí)，要了解南北氣溫的差異，學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。也要引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進(jìn)一步明確我國(guó)冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。例如北國(guó)冰天雪地，那里的人們?cè)谟^賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開(kāi)等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國(guó)冬季南北氣溫的巨大差異。這僅僅是學(xué)生從書本中了解的，我們也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己到過(guò)的南方或北方，說(shuō)說(shuō)他們的體驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅有興趣，還容易記住這些內(nèi)容，效率自然提高了。

四、處理好教與學(xué)的關(guān)系

教材是我們教師傳授知識(shí)的重要工具。教學(xué)過(guò)程中，教什么內(nèi)容、如何教才能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)，需要我們教師正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，所以我們要因材施教，因人制宜，靈活運(yùn)用。總而言之，教師要從繁重的死板的教條中走出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格，努力開(kāi)創(chuàng)中學(xué)地理教學(xué)改革的新局面。