指導小學生寫數學日記的嘗試

段社玲

【摘 要】數學日記可以成為兒童成長的樂園，使學生得到不同層次的發展，體驗到學習的快樂。寫數學日記可以讓老師及時了解學生的學習，情感和心理，加強師生之間的溝通，促進師生有效互動，架起了生活與數學的橋梁。記數學日記可以使很多數學問題生活化，也能激發學生學習數學的興趣。記數學日記同時還能提高大多數學生的學習能力和語言的交流能力。

【關鍵詞】數學日記;發展;提高;能力

作為教師我們都深知，由于課堂教學時間的有限和數學知識的無限，導致學生數學思考、數學發現的意識和能力在課堂上沒能得到充分的培養，而數學日記就是一種很好的表達的陣地。那么什么是數學日記呢？數學日記就是讓學生以日記的形式，把自己對每天數學教學內容的理解、評價及意見，包括自己在數學學習中的真實心態和想法記錄下來。通過日記的方式，學生可以對所學的數學內容進行總結。教師通過數學日記來進一步了解學生，學生在教師的評語中了解教師對自己的評價，進一步肯定自己或改進自己的學習行為。那么究竟怎樣來指導學生寫好數學日記呢？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、內容豐富性

1.情感交流型。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”老師通過學生的數學日記，與學生溝通，從中了解學生對所學知識的掌握情況，起到事半功倍的效果。

2.教學相長型。教學活動是師生的雙邊活動，只有全面了解學生，教師的指導才能有的放矢，才能達到預期的效果。在教學完《循環小數》之后，要求學生寫一篇數學日記，通過這則數學日記，我了解了學生對循環小數的理解程度，便于采取有效措施進行下一節課的教學，達到上不封頂下要保底、教學相長的目的。

3.課外延伸型。數學日記是課堂教學的延伸，教學中要讓學生通過多種途徑，了解一些與所學知識相關的內容，并根據自己的理解以數學日記的形式表現出來，不僅拓寬學生的數學視野，而且能發展學生的實際應用能力。記得學完五年級上冊《數學廣角》之后，學生不僅知道了郵政編碼的含義作用、公民身份證的含義作用，還知道了怎樣編學號，等許多課外知識。

4.生活經驗型。生活中有數學，關鍵在于學生會不會用數學的眼睛去發現。“今天我和媽媽買了一條3斤7兩的魚，一斤魚7.5元，要多少錢？沒有紙筆，我算不出是多少錢，可賣魚的人很快說出了錢數。”

5.課前預習型。課前預習可以提高學生的聽課效率還能培養學生的自學能力。通過預習幫助了學生對課的提前認識，通過數學日記的記錄反映了學生自學的過程和效果，從而反饋給教師。

6.意見建議型。學生都有自己的想法，通過數學日記的反饋，可以把學生最真實的想法反饋給老師，老師了解之后再次反饋給學生，從而讓學生體會到學習是他們自己的事，樹立學習的主人翁意識。

二、評價生動性

數學日記，作為學生反思的記錄方式，不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。教師可以通過數學日記解答學生的困惑，可以點評學生的發現，指導學生自學和反思。

1.悉心談話型。如，通過看學生對一個單元學習情況總結的日記，我發現一個平時學習不太努力，上課不夠專心的學生總結得非常全面，于是我對他進行了鼓勵，他學的更認真了。

2.錯誤糾正型。在教學完《求循環小數的近似值》之后，在數學日記《我的收獲》中，我發現有些學生把兩個數的商用循環小數表示時竟然也用“≈”，通過評價和指出，幫助那些沒有掌握好的學生訂正，這樣及時糾正了學生的錯誤，而且針對性強，留給學生的印象也很深刻。

3.鼓勵表揚型。在優秀的數學日記后面，我會寫上一句“微笑一個送給你”、“你寫的真不錯”或打上★或畫上一個笑臉。

4.優秀展示型。對于一些十分優秀的數學日記，我會拿里面的材料作為上課的原始材料來編應用題，還把一些優秀的數學日記裝訂成冊放在教室供孩子們隨時觀賞，互相交流。

三、數學日記的基本要求

數學日記是一種新的數學學習方式，告訴學生可以寫自己平時生活中碰到的數學問題、可以和老師講講你學習數學的困惑、解決問題的過程、課后總結等等內容，并給學生提供一些需要寫的項目：1、姓名2、今天數學課的課題3、所涉及的重要數學概念4、我理解得最好的地方5、我不夠明白或還需要進一步理解的地方6、對老師的建議等等。7、日記基本要求：（1）有一寫一，實事求是。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想說的內容寫清楚，能使人看明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。（2）不拘格式，如同聊天。學生在寫數學日記時，好像跟老師或朋友面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數學有關的內容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨便。（3）三言兩語，不必羅嗦。學生在寫數學日記時，能用一句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華麗的詞句來修飾，不必羅嗦，別使人看了不知所云。

總之，要培養學生寫好數學日記，能用一雙數學的眼光審視身邊事物，老師首先應該引導學生學會思考，梳理知識形成過程的思考脈絡。再逐步讓學生寫一些數學預習日記、數學知識運用日記、數學歸納日記、數學實踐日記，讓他們心靈深處留下更多數學的烙印。這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師對學生數學學習心理過程的分析與把握。我想只要我們老師善于思考、多想些辦法，并付諸于行動，我們想看到的結果就一定會出現。

（作者單位：寧夏銀川市寧夏長慶小學）