構(gòu)建“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元教學(xué)提升教學(xué)效益

莫豪慶　（浙江省杭師大東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，310019）

構(gòu)建“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元教學(xué)提升教學(xué)效益

莫豪慶（浙江省杭師大東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，310019）

編者按：2015年6月11-12日，“浙江省中小學(xué)體育教學(xué)區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟小學(xué)第六次研討活動(dòng)”在杭州市行知小學(xué)舉行，本次活動(dòng)主題為“《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下的單元教學(xué)研討”，活動(dòng)以三節(jié)展示課和三節(jié)片段課的形式進(jìn)行了研討，重點(diǎn)探討了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建教學(xué)單元的合理性及具體實(shí)施方法。本刊針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了專題組稿，專題稿件主要從如何從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度構(gòu)建單元教學(xué)、簡(jiǎn)單教材怎么教、如何提高課的練習(xí)密度等方面進(jìn)行組稿，期望能夠給廣大讀者一定的借鑒，同時(shí)，歡迎對(duì)相關(guān)問題進(jìn)一步探討，并踴躍來稿！

2015年6月11-12日，浙江省中小學(xué)體育區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟小學(xué)第六次教學(xué)研討活動(dòng)在杭州市行知小學(xué)舉行，本次活動(dòng)的主題是“《綱要》指導(dǎo)下的單元教學(xué)研討”，重點(diǎn)探討在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（文中簡(jiǎn)稱《綱要》）引領(lǐng)下的“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施的合理性，為全省中小學(xué)體育課程教學(xué)落實(shí)《綱要》統(tǒng)一思想，明確方向和掌握具體操作的方法。筆者指導(dǎo)了杭州市江干區(qū)采荷二小錢明星老師依據(jù)《綱要》構(gòu)建小學(xué)武術(shù)“手型、手法和步型組成的動(dòng)作組合與游戲”單元教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)的全過程。

一、研讀《綱要》要求，明確“教什么與教到什么程度”

1.明確“教什么”。武術(shù)作為體育課程教學(xué)的教材，它的價(jià)值表現(xiàn)在：一是中國傳統(tǒng)體育文化，并注重武術(shù)禮儀與武德修養(yǎng)教育；二是運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目，具有動(dòng)作技能的傳承價(jià)值和欣賞價(jià)值；三是有強(qiáng)身健體作用，能夠發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌、力量，動(dòng)作速度等身體素質(zhì)。《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》是依據(jù)教育部《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》制定的，體現(xiàn)了國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的思想。《綱要》的編寫思路之一“以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)為主要呈現(xiàn)形式，明確教學(xué)的內(nèi)容要素與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，并很好地體現(xiàn)了各水平段之間的梯度和銜接，由“泛”到“專”，如《綱要》必學(xué)內(nèi)容“武術(shù)”的各水平段“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”（見表1）：

表1　必學(xué)內(nèi)容“武術(shù)”的各水平段“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”

根據(jù)《綱要》表1的要求，參考“武術(shù)”的教學(xué)課時(shí)數(shù)，我們制訂了“武術(shù)”在義務(wù)教育段的主要教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)（見表2），明確了水平二的教學(xué)內(nèi)容要求。

2.明確“教到什么程度”。根據(jù)表1中“武術(shù)”的各水平段“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，明晰了“武術(shù)”在各水平段應(yīng)該“教什么”，如水平二是教“武術(shù)基本動(dòng)作組合與游戲”中的”弓步?jīng)_拳—彈踢沖拳—順弓步?jīng)_拳—右弓步?jīng)_拳”等2～5個(gè)動(dòng)作組成的組合動(dòng)作”和“快速擊打、沖拳對(duì)抗”等游戲內(nèi)容（見表3），并要求教到“表現(xiàn)出身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)、連貫、有力度，展示武術(shù)動(dòng)作“精、氣、神”；和“提高沖拳、推掌等動(dòng)作的速度與力量等”。

表2　武術(shù)在不同水平段的授課時(shí)數(shù)與主要教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)以上《綱要》的要求，我們把水平二中的三年級(jí)“武術(shù)”教學(xué)要求進(jìn)行了明確，研究制訂了“武術(shù)”教材三年級(jí)教學(xué)學(xué)校實(shí)施方案（見表4，注：四年級(jí)略），尤其明確三年級(jí)第2學(xué)期是“做出由3～5個(gè)以步型為主并結(jié)合手型、手法的動(dòng)作組合”和“動(dòng)作表現(xiàn)出一定的連貫、協(xié)調(diào)、力度”的教學(xué)具體要求。

表3　“武術(shù)”水平二“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與”表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)“

表4　“武術(shù)”三年級(jí)教學(xué)學(xué)校實(shí)施方案

二、構(gòu)建“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元計(jì)劃，明晰“怎么教”

傳統(tǒng)的單元教學(xué)計(jì)劃過多強(qiáng)調(diào)單一技術(shù)教學(xué)過程為主，即“從技術(shù)到技術(shù)”，而《綱要》提出的“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃，核心是“技術(shù)是新授，體能是復(fù)習(xí)，運(yùn)用是高層次的復(fù)習(xí)與拓展”的單元構(gòu)建思想，筆者的理解是“學(xué)習(xí)技術(shù)是主線、配合技術(shù)練體能、運(yùn)用技術(shù)促能力提升”的單元教學(xué)過程，即“從技術(shù)到健身、運(yùn)用與悅心”的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)體育新課程以技術(shù)教學(xué)為載體，以體能發(fā)展為核心，以應(yīng)用為最終追求為目標(biāo)，突顯學(xué)生全面發(fā)展的核心理念。為此，我們從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度出發(fā)來構(gòu)建三年級(jí)第二學(xué)期《手型、手法和步型組成的動(dòng)作組合與游戲》內(nèi)容單元教學(xué)思路如下（見表5）：

1.從“手型、手法和步型組成的動(dòng)作組合”的技術(shù)維度出發(fā)設(shè)計(jì)2課次，從“體能、運(yùn)用”兩個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)3課次，共2.5課時(shí)，5課次。

表5　《手型、手法和步型組成的動(dòng)作組合與游戲》單元教學(xué)計(jì)劃（略）

2.第一課時(shí)的2課次從技術(shù)的維度出發(fā)，圍繞“學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作、完成一個(gè)組合、進(jìn)行一個(gè)游戲”的理念，主要分別以弓步、馬步兩個(gè)基本步型為重點(diǎn)開展基本動(dòng)作及游戲的學(xué)習(xí)，和以手型、手法變換為主，提高弓步、馬步質(zhì)量，學(xué)習(xí)“撲步”的基本動(dòng)作及組合動(dòng)作、游戲練習(xí)。

3.第二課時(shí)從體能的維度出發(fā)，主要與多種形式的武術(shù)類游戲練習(xí)、組合練習(xí)方法、攻防練習(xí)及與身體素質(zhì)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，并在練習(xí)的數(shù)量、速度、頻率、距離等方面進(jìn)行變化與提高，即復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)作又發(fā)展柔韌、力量、平衡、靈敏素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

4.第三課時(shí)從運(yùn)用維度出發(fā)，把前兩課時(shí)所學(xué)內(nèi)容與跑、跳動(dòng)作、體操動(dòng)作、武術(shù)基本功動(dòng)作進(jìn)行組合應(yīng)用練習(xí)，通過在不同環(huán)境或條件的動(dòng)作組合與運(yùn)用練習(xí)，提高組合動(dòng)作的連貫性和協(xié)調(diào)性，為后階段的套路學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

即在“三維度”的大單元構(gòu)建中“技術(shù)”維度以動(dòng)作方法或技術(shù)學(xué)習(xí)為主（如表5中的第1課時(shí)），“體能”維度以圍繞技術(shù)開展多形式改變環(huán)境、任務(wù)的練習(xí)與組合練習(xí)為主，復(fù)習(xí)技術(shù)，發(fā)展體能（如表5中第2課時(shí)）；“運(yùn)用”維度主要是“技術(shù)”的各種形式的運(yùn)用及與生活聯(lián)系的運(yùn)用，提高實(shí)踐能力（如表5中的第3課時(shí)）。三個(gè)維度的小單元可以按順序排放，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行交叉排放。教學(xué)策略主要指具體的練習(xí)手段與方法，而非教學(xué)過程，要求“5點(diǎn)以上”，以便在落實(shí)課時(shí)計(jì)劃是有較大的選擇余地，供在2課次中選用。

在構(gòu)建完成武術(shù)教材內(nèi)容單元教學(xué)計(jì)劃后（注：即獨(dú)立的、單一的教材內(nèi)容單元計(jì)劃）和其他教材內(nèi)容單元的某課時(shí)教材內(nèi)容進(jìn)行合理搭配組合進(jìn)行教學(xué)，形成教學(xué)進(jìn)度表（見表6），從表6中可以看到，當(dāng)武術(shù)和其他教材內(nèi)容搭配進(jìn)行教學(xué)，就形成了武術(shù)教材內(nèi)容的教學(xué)單元（注：?jiǎn)卧胁辉偈俏湫g(shù)為唯一內(nèi)容），體育教師就根據(jù)武術(shù)的教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)的教案，進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)的教材“三個(gè)一”，體現(xiàn)教學(xué)“趣味性、多樣性”

在教師依據(jù)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建完成三年級(jí)第二學(xué)期的武術(shù)教材內(nèi)容的單元教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)單元計(jì)劃后，就依據(jù)教學(xué)單元的計(jì)劃設(shè)計(jì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，在課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞課堂教學(xué)核心“教材三個(gè)一”的要求，即“一個(gè)動(dòng)作或技術(shù)的學(xué)習(xí)，一個(gè)以此為核心的組合練習(xí)、一個(gè)游戲”，展開教學(xué)過程，錢明星老師“以學(xué)生的發(fā)展需要為根本，合理定位不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征與功能，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值”為追求，改變過去把武術(shù)教學(xué)雷同于廣播操教學(xué)，與學(xué)生心目中的“武術(shù)”相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致缺少的現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中牢牢抓住以下環(huán)節(jié)：

1.組合設(shè)計(jì)有“攻防格斗”，體現(xiàn)武術(shù)本真要求

我們發(fā)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)均無論形式和花樣變化多少，始終離不開“學(xué)動(dòng)作”三個(gè)字，卻忽略了武術(shù)最根本的“技擊”意義。目前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方面，教學(xué)設(shè)計(jì)注重“演”而缺少“打”的內(nèi)容，偏離了武術(shù)本真，與“以打?yàn)橹鳌⒓骖櫻菥殹钡囊蟠笙鄰酵ィ@樣的“套式化武術(shù)”自然失去自身的真正魅力。如，本課中通過“雙人推掌”對(duì)抗，馬步架擋、弓步?jīng)_拳+馬步架擋（“你攻我防”）、弓步推掌+大鵬展翅（“見招拆招”）等組合攻防練習(xí)都體現(xiàn)了武術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“趣味、多樣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遵循青少年兒童的身心規(guī)律與本性，重視“興趣是最好的老師”。本課通過“金雞獨(dú)立、看誰站得穩(wěn)”游戲、沖拳推掌比快比多、弓馬步比穩(wěn)比久、提膝抱拳“斗雞”比穩(wěn)、燕式平衡單人或多人比穩(wěn)、“剪刀石頭布”游戲、控腿“不倒翁”游戲等趣味性、多樣性的練習(xí)改變課堂教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，“動(dòng)”中提高，巧妙地把“動(dòng)作或技術(shù)與體能和諧提高”的體育教學(xué)要求得到體現(xiàn)，并充分利用《手型、手法和步型組成的動(dòng)作組合與游戲》學(xué)習(xí)的過程理解武術(shù)禮儀文化、掌握鍛煉身體方法，發(fā)展基本活動(dòng)能力。

總之，《綱要》指導(dǎo)下的單元計(jì)劃構(gòu)建及其教學(xué)，要求體現(xiàn)體育教學(xué)的系統(tǒng)性及“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維合一的要求，而采用合理、巧妙的組合練習(xí)開展學(xué)練，旨在通過環(huán)境與任務(wù)的變化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與并投入練習(xí)，是在立足學(xué)生立場(chǎng)、最大限度發(fā)揮體育教材的價(jià)值與功能基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材的興奮點(diǎn)與興趣點(diǎn)，通過“趣味學(xué)、多樣練、模仿賽”實(shí)現(xiàn)技術(shù)與能力齊發(fā)展，多形與實(shí)效相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生會(huì)健身、會(huì)實(shí)踐、會(huì)比賽，學(xué)以致用，體現(xiàn)體育與健康課程的價(jià)值；并進(jìn)一步明確體育新課程教學(xué)“要技術(shù)而不唯技術(shù)”，積極思考教材所承載的教學(xué)內(nèi)容的廣度，用教材來教，不僅豐富了課的形式與內(nèi)涵，拓寬了教學(xué)視野，讓學(xué)生“懂、會(huì)、樂”，拓展課堂教學(xué)的寬度與厚度，有效提高課堂教學(xué)的效益。

［1］余立峰等.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要［M］.杭州：浙江教育出版社2015.3.

［2］于素梅等.體育與健康課教學(xué)問題探索［M］.北京.北京體育大學(xué)出版社，2003.4.

［3］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京.北京師范大學(xué)出版社.2011.11

［4］殷紅，萬茹，毛振明.論體質(zhì)教育流派［J］.體育學(xué)刊.2014，9.

莫豪慶，杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校高級(jí)教師，杭州市江干區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科特聘教研員，浙江省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)體育教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事、杭州市中小學(xué)體育教學(xué)研究會(huì)副秘書長，杭州市勞動(dòng)模范、杭州市中小學(xué)名師，浙江省“浙派名師”培養(yǎng)對(duì)象，杭州師范大學(xué)體育健康學(xué)院兼職教授。有40余篇論文發(fā)表于省級(jí)、國家級(jí)專業(yè)刊物雜志，10余篇論文在全國、省獲得一、二等獎(jiǎng)，主持承擔(dān)課題研究近10項(xiàng)。主編《新課程背景下中小學(xué)體育教材教法和單元教學(xué)計(jì)劃》，《基層體育教師論文撰寫的六項(xiàng)修煉》等書4冊(cè)；參與《浙江省中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)建議》、《浙江省義務(wù)體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書》和《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》研制工作。