水平一（二年級）《籃球—直線運球》教案

蔡緒光　（浙江省寧波東海實驗學校，315800）

水平一（二年級）《籃球—直線運球》教案

蔡緒光（浙江省寧波東海實驗學校，315800）

“2014年全國體育教學課時計劃優秀成果評比”籃球教案系列-1

設計思路：《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》對水平一的學生提出的學習目標是：學習基本的身體活動方法和體育游戲。《小學體育教材教法》也曾提出：游戲法是重要而有效的體育教學方法之一，它對于調動學生的學習積極性，提高學生掌握和運用體育知識、技術的能力，對培養組織紀律性、集體主義精神等有顯著作用。鑒于以上理念，本課選用若干個游戲進行教學，以激發學生的學練興趣，在有著不同目標的游戲中提高運動技術、發展體能。在課的開始部分，安排了“克隆轟炸機”游戲，旨在師生互動的游戲中，不僅讓學生以最快的速度進入學習狀態，而且也了解了學生的基礎，為下一環節作好鋪墊。第二個環節，安排了“請你跟我這樣做”的原地運球游戲，讓學生的主體性、創造性得到發揮，通過高、低變化等運球，兩人的合作運球（人動球不動，球動人不動），熟悉球性，鞏固運球的手型及正確的按壓和用力方法。第三個環節，組織學生玩“如影隨行”運球游戲，體驗在行進中運球時手觸球的部位。作為本課的主教材內容——直線運球，筆者安排了三個學習內容，重點解決了球的落點，分別是“人在線上，球在線外”、“人在線外，球在線上”、“人球在線兩側”，有場上的標志線，加上直觀的表述，有利于教學目標的達成。第四個環節，安排了“運球達人”的體能游戲，結合主教材，提高技術，幫助學生養成運球時眼睛不看球的習慣，同時，在音樂的伴奏下，走跑交替運球，提高運動負荷。結束部分設計了“大風吹”互動游戲，經過之前激烈的奔跑比賽，學生需要調節、放松，此環節，游戲“大風吹”與拋球笑、接球停進行了結合，學生比較容易理解和接受，氛圍也比較愉悅。

年級：水平一　學生人數：40人　授課教師：蔡緒光　課時：2/3

點評：本節課教學對象是水平一的學生，教師以游戲的方式貫穿課的始終。同樣的內容，如果教師能夠巧妙構思，定能產生不同的教學效果。就本節課來說，為解決直線運球的問題，教師設計了“沿線運球”的游戲，學生有著非常直觀且具體的感受，如果教師僅僅讓學生沿著直線去運球，可能練不了幾次，學生就會感到乏味。此節課，教師將直線進行了不同方式的拓展，學生的興趣在不斷發生改變，同時也在不斷地接受新的挑戰，可見，善于動腦筋的教師更有創新意識，選用一個簡單的游戲進行教學，被教師拓展變通，讓學生累得滿頭大汗還意猶未盡，這不正是體育教學所追求的嗎？

就本節課而言，個人認為游戲1“如影隨形”的效果可能并不好，對待水平一的學生，選用簡單的游戲，效果可能更好，這個游戲在練習的過程中可能會被學生理解為比賽，追求“快”，這樣不僅不能達到教學效果，反而會阻礙直線運球這個內容的學習，如果直接分組進行邊線的運球，接著再開始游戲2，個人認為效果可能更好，整個課很流暢，學習的效果更加明顯。游戲3“運球達人”也可稍作改進，如，讓學生聽到音樂必須在場內的各種直線上進行運球練習，然后聽到音樂再停下來原地運球。這樣既是對所學知識的一個鞏固，又能滿足學生的好勝心理。

個人看法，僅供參考，是否效果更好，有待實踐操作。

點評人：安徽省安慶市石化第三小學李莉

點評：本課的亮點是采用游戲進行教學，符合低年級學生的年齡特點，尤其是游戲“沿線運球”，巧用直線引導學生進行“人在線上、球在線外”，“人在線外、球在線上”及“人球都在線兩側”的練習，由易到難、循序漸進、巧妙適時，較好地解決了本課的重點，達成了目標，也提高了學練質量。由于行進間直線運球需要在熟練掌握原地運球的基礎上進行教學，對于二年級的學生來說，運用一課時來學習原地運球，學生按拍球的部位和手控制球的能力是否能夠牢固掌握，可否多安排2課時原地運球技術的學習，變換多種形式讓學生左右手反復體驗，以提高學生原地運球的能力。本課教學設計流程分為三個部分，準備部分、基本部分和結束部分，準備部分之前的熱身時間為2分鐘，學生不能充分熱身，如能通過游戲調動學生興趣，進行充分熱身后，再安排一些熟悉球性的練習，這樣就為基本部分的教學及重難點的解決充分作好了鋪墊。在選擇游戲時，如能針對行進間運球技術進行游戲或比賽，就顯得充實多了，另外低年級學生的教學采用探究式學習，探什么、探到什么程度、是否適合等還值得商榷。

點評人：江蘇省徐州市銅山區教育局教研室 石冰冰

蔡緒光，高級教師。先后獲寧波市小學體育學科骨干教師、寧波市教壇新秀、寧波市優秀教師、寧波市師德先進個人等榮譽稱號；浙江省第一屆中小學體育教師教學技能大賽一等獎、全國首屆中小學體育教師教學技能大賽一等獎等各級獎項多次；多次承擔區級、市級、省級的課堂教學展示。