非外語專業大學生語言學習觀念的調查分析

桑旭

【摘 要】本文通過對Horwitz的《語言學習觀念調查表》的刪改，設計了一份20個問題的問卷，對某大學100名非專業學生進行了問卷調查，目的是幫助外語教師系統了解非英語專業學生所持有的學習觀念，重視它們對外語學習產生的影響。

【關鍵詞】語言學習觀念;調查;非外語專業

一、引言

20世紀后半葉，對學習者個體因素的研究成為二語習得領域的一個重要組成部分。語言學習觀念的研究是近些年受到重視并且取得了一定進展的個體差異研究之一。語言學習觀念是指學習者對語言學習本質的一些認識。研究證明學習者對語言學習抱有的觀念會影響、決定他們所采用的學習方法。要想理解學生的學習行為，就要從了解他們的學習觀念入手。

不同的研究者對學習觀念的內容也有不同的理解。其中以Horwitz的研究最受矚目，他通過設計《語言學習觀念調查表》，將語言觀念分為五個方面：外語學能、語言學習難度、語言學習本質、學習策略與交際策略、動機。

二、調查研究

1.調查方法和調查對象

參照Horwitz的《語言學習觀念調查表》和國內現有的一些語言學習觀念調查表，及結合當前外語學習現狀，筆者設計了一份調查非專業大學生語言學習觀念的問卷。該問卷包括20個題，對語言學習觀念中的外語學能、語言學習難度、語言學習本質、學習策略進行了調查。

問卷在某大學的圖書館報刊閱覽室隨機發放了100份。經統計，這100人來自十個不同院系及四個年級。問卷回收了97份，其中有三份為外語學院及研究生答卷，視為無效，回收率為94%。

2.調查結果和討論

（1）關于語言學能

這一部分實際涉及了兩個問題。第一，是不是每個人都擁有同樣的外語學習能力，7成以上的學生認為“有些人有學外語的特殊能力”。而只有16%的人的人相信自己有語言天賦這表明很多學生都相信語言學習能力是有差異的，但對自己的語言學習能力缺乏自信。但是85.1%的學生人為自己能學好一門外語。由此來看，非外語專業的學生對能學成一門外語還是很有信心的。

第二，是不是有些人比另外一些人更易獲得成功。從調查結果看，大部分同學認為兒童比成年人學外語容易。但是無論是男生還是女生，理科生還是文科生，都不太承認任何一個群體比另一個群體在外語學習方面有優勢，想要成功，都要付出努力。

（2）語言學習難度

對語言學習的難度的調查涉及對英語學習難度的總體認識。64.9%的學生認為一些語言比另外一些容易學。在英語難度的看法上，70.2%的人，認為英語是一門中等難度的語，21.3%的人認為英語是一門易學的語言。

對于學好一門語言所需要的時間這一問題，答案比較一致。但有6名同學認為與方法有關，這是在國內以往做過的類似調查中未出現過的。可見，現在已經有同學開始認為到學習方法的作用。

（3）語言學習的性質

這一部分涉及兩個語言學習性質問題。第一，文化和語言學習的關系。近9成的學生對學英語有必要了解英語文化，持肯定態度，這說明很多學生已認識到文化對語言學習的作用。

第二，涉及對語言學習重點的認識。41.7%的學生認為學外語最重要的是詞匯學習。74.5%的人對學英語最重要的是語法持否定態度。可見學生對語法的“迷戀”遠小于詞匯。92.5%的學生認為語言的學習是技能的學習。由此可見，學生對語言學習的重點已從原來的知識學習，轉向技能學習。

（4）學習策略

涉及到了三種學習策略。第一，認知策略，著重調查了練習這種策略在英語學習中受重視程度。從這兩題的統計結來看，在學生心目中，包括重復與運用的練習手段在英語學習中相當重要。

第二，交際策略，交際策略是指語言學習者在交際過程中使用各種策略克服交際障礙，達到交際目的。83.1%的學生不認為只有將英語說的正確時才能開口說。有32%的學生對“與他人說英語我感到害羞”表示認同。持這種思想的學生，在交際上易產生焦慮，影響交際策略的實施。

第三，社會策略。社會策略是指學習者主動通過各種活動接觸和運用語言的策略。25.5%的學生不喜歡與遇到的美國人主動溝通，但99%的學生認同“閱讀英文報紙、雜志，收聽、收看電臺、電視節目，將有利于英語學習”這表明學生愿意跳出課本，以更加開闊的視野接觸英語語言、英語文化，他們愿意投入更多的時間和精力發展自己的英語運用能力。

三、該調查對教師帶來的啟示

通過這次對非外語專業學生外語學習觀念的調查，我們得到了以下的教學啟示：

1）教師要幫助學生樹立外語學習學習能力的信心。

2）教師應使學生對外語學習的困難有一個正確的認識，幫助他們培養適度的自信心，樹立積極的學習態度。

3）作為外語教師，應當注意在語言教學中介紹英美文化內容，同時鼓勵學生進行大量課外閱讀，增加文化知識積累，從而激發起學生學習語言的興趣，并使它長久維持下去。

4）幫助學生改正錯誤的語言學習重點。外語學習重點不是詞匯而是應用，學生應重視自我語言技能的培養。

5）在教學中，注意學生各種認知策略的培養，幫助學生擺脫“見詞就查”的不良習慣。

6）創設和諧輕松的課堂環境，幫助學生消除焦慮，鼓勵學生大膽實施包括各種學習策略。

四、結束語

隨著我國外語教學的不斷改革，教學原則、教學方法越來越符合語言學習規律，學生對外語學習的認識也有了很大進步。但我們也看到學生中間仍存在這許多錯誤的或有害的學習觀念，這就要求教師不僅要系統的了解學生的整體學習觀念，更要格外注意那些不正確或不恰當的觀念，并在在教學過程中逐漸改變它們。

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