管議如何在小學數學教學中滲透人文教育

陳霞

《數學課程標準》提出：數學教育要注重知識的整合，在教學中應有機地滲透人文教育。隨著課程改革和教育改革的不斷深入推進，在數學教學中滲透人文教育已成為當今數學課程改革的重要內容之一，教師應努力去挖掘教材中的人文資源，讓學生從小受到人文教育，不斷提升人文素養。為此，筆者根據新課程的理念，結合平時的課堂觀察和實踐，提出了一些思考。

一、營造良好的教學關系

良好的人際關系是人與人溝通交流的保障。就學校教育而言，而良好的師生關系、同學關系能折射出競爭、合作、友誼、道德等很多內容，它既是良好的人文環境的一部分，又是取得高效教學效果的保障。一是要注重營造課堂氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝入另外一個人頭腦里，而是師生之間每時每刻在進行的心靈接觸?！痹谡n堂教學中，教師應盡量創設寬松和諧的課堂，讓學生有愉悅感，在民主平等的狀態下體驗獲得知識的快感，允許爭論，在爭論中出真知。多鼓勵，少批評，增強他們的自信心。如：請捋一捋語序，組織再精辟一點的語言就更好了;你的想法真不錯，我怎么沒想到？數學家也不過如此，如果那時有你哪有他成為發明者呢？你真有主見和思想，向你學習！等等溫馨的語言，在教學中無疑拉近了距離。二是要加強師生教學合作。長期以來，教師處于“傳道、授業、解惑”的地位，教學方式是“問答”式，它扼殺了學生的創造能力。而加強師生互動，教師從知識的傳授者轉變成學生資助學習的合作者，營造培養學生勇于創新的良好教學氛圍會有意想不到的效果，真正做到了事半功倍。如：在教學“反比例”時，由于正比例的知識已經學完，教師就可放手讓學生獨立研究，自學本知識。教師只是充當引導者的角色，師生在相互作用中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣的課堂學習使學生真正體驗學習的愉悅，維系了學生創造和成功的信心，彰顯了教學“教師主導、學生主體、訓練為主”和自主、合作、探究的教學新理念。三要加強生生學習合作?，F代社會科技高速發展，任何一項發明創造，除個人鉆研，還需要合作與協調。如：在教學“平行四邊形的面積”時，讓學生合作進行拼剪交流中得到平行四邊形面積的計算公式。通過合作、交流、碰撞，學生才能更深刻地理解合作、競爭、友誼，為培養學生健全的人格打下了堅實的基礎。

二、鼓勵引導學生大膽質疑

數學在塑造人格方面的一大作用是培養創新精神的萌芽。學生有了問題才會去探索，只有探索才會有創造，在解答問題過程中，才會迸發出創造思維的火花。在數學教學中，鼓勵學生勇于質疑，大膽發表意見，有利于促使他們去思考、探討、解決問題。一是創設問題情境，讓學生有問題可問。愛因斯坦強調“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹浀糜幸淮蔚闹Z貝爾獎的獲得者是一位提問者而非解決此問題的中國人，因此在課堂教學中教師要精心設計教學過程，創設問題情境，讓學生有問題可問。如在認識了圓的知識后，因為現實生活中圓形實物比較普遍，學生會提出很多關于圓的問題。在學生認識了比例尺的知識后，教師強調求比例尺的方法以及它的表示方法后，同學們提出了這樣的疑問：為什么放大比例尺的后項為1？縮小比例尺的前項為1……通過不斷地引導，使學生感覺到學習中處處有問題可提，從而養成自覺提問的良好習慣。二是鼓勵質疑，讓學生會問?！皩W貴有疑”，質疑是一個好的學習方法，也是一種激發思維的有效策略。在教學中，要創造條件，營造質疑的機會，讓學生不唯書是從、不唯師是從、不唯知是從。如：教學“34-8”時，學生提出了好幾種計算方法，其中一個小朋友是這樣算的“8-4=4，30-4=26”，老師就抓住這個機會，鼓勵學生對這種解法大膽質疑，發表看法。眾說紛紜，認為這種算法有點怪，有個學生說了這種解法的想法：那位小朋友說4減8不夠，還差4就算出這個相差數，再用前面這個數減去4就可以了。于是，有學生開始在點頭表示認可，但有的表示不同意，提出用他的方法再做一題，老師于是就讓學生嘗試用這種方法解退位減法，原來這真是高明的一招。通過學生的不斷質疑，達到美妙的教學效果。這樣的課堂教學，讓學生既敢于堅持自己合理的見解，又敢于放棄自己不成熟的想法，使學生感受并學會堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神以及謙虛謹慎、相互尊重的人文精神。三是注重張揚學生的個性。由于每個學生生活經驗不同，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解。老師要為這些不同的學生提供表達的機會并尊重學生之間的差異。如：在教學拿人民幣的時候，有的學生可用多種方法拿而有的學生只會一種拿法，依據學生間的差異，把差異作為一種財富、一種資源，給他們提供展示自己的平臺，從而讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。教學過程中，注重的是學生的自信、自重、自尊和積極向上、奮發圖強的自我觀念的培養。

三、引入輝煌的數學史

數學史是人類文明史的一部分。歷史上優秀的數學家的奮斗歷程對學生具有很強的號召力，對塑造他們的人格具有潛移默化的作用，所以課堂教學要適時引入數學史滲透人文教育。如講圓周率時介紹我國數學家祖沖之計算出圓周率精確到小數點后第七位，領先了世界一千多年。這樣，在課堂教育中穿插一些有關科學發現的歷史和故事，講述數學史上杰出人物的感人事跡，培養學生不屈不撓、勇于進取、戰勝困難的精神和頑強的意志力，形成積極向上的人生態度，從而激起學生追求科學的熱情，幫助他們樹立高尚的科學精神。

總之，在科學與人文交融的新的教改大潮下，加強人文教育是當代教育發展的必然趨勢，是適應學科發展的需要，也是學生全面發展的需要。因此，在教學中營造良好課堂文化，讓數學課堂成為學生形成健全人格，獲得終身可持續發展能力的力量源泉?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！痹谛W數學課堂教學中滲透人文教育任重而道遠，這需要教師的教學駕馭能力做支撐，讓學生在數學課堂教學這塊沃土上結出美麗的花朵，為新世紀培養出更多的合格人才。endprint