高中生物學生為主體教學模式探析

唐娜

課程改革提倡以學生為主體、教師為引導的新的教學模式，改革教學傳統的結構、轉變老套的教學方式從而提高教學效率。在高中生物教學中推行以學生為主體的教學模式可以很好的使教師根據生物這一門學科的科學特點、知識結構，制定出適合學生自身的教學計劃，提高學生的求知欲與創新能力。從而更好的發揮出學生在教學上的主動精神，改變傳統的以教師講授為主的僵硬、封閉的教學模式。本文通過探討在高中生物教學中推行以學生為主體的教學模式的必要性，從當前高中生物教學實際現狀出發，試圖通過對現狀的分析找出實現以學生為主的高中生物教學的策略。

課程改革的核心任務是轉變學生的學習方式。即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度;改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。使學生獲得知識的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

一、高中生物教學以學生為主體的必要性

為迎接知識經濟時代的來臨，應對日益激烈的國際競爭，提高全民素質。以學生為主體的教育改革勢在必行。

1.符合教育改革的方向

以學生為主體的高中生物教育體制，把視角轉到學生身上，以學生為主體從學生出發，結合當前社會經濟形勢及學生、生物學自身的特點制定出符合知識經濟潮流的教學計劃，強調學生學習的主動性。

2.促進學生各方面能力的開發

以學生為主體的高中生物教育是以學生為核心、教師為導向的一種新的教學模式。這一教學模式注重在老師的引導啟發下，讓學生獨立思考展開對問題的討論或通過親自動手實驗、觀察來獲取新的信息并通過思考、討論來對這些信息進行整合進而結合已學知識得出新的結論的過程。這個過程給學生提供了充分的表達、質疑、探究、討論的空間，不僅調動了學生的學習興趣，培養了學生的發散性思維并且使學生掌握了科學的學習方法，為終身學習奠定了基礎，提高了學生的綜合素質。

二、當前高中生物教學現狀

隨著教育改革的深入發展，高中生物教學雖然在教學內容、教學模式上都取得了很大的進步，但是仍然存在一些問題值得改進。

1.教學觀念落后

由于傳統教育觀念的影響，大多數教師在教學上都是以自身為中心。認為“我怎么教，學生就怎么學”只是一味的按照課本灌輸知識，讓學生機械的背誦，忽視了學生的主體性，久而久之學生就會感到枯燥無味失去了對學習的興趣。并且好多教師認為知識只有靠教才能被學生掌握，缺乏培養學生的學習自主性。這些落后的教學觀念嚴重阻礙了學生的學習能力、獨立思考解決問題的能力、邏輯性思維能力的培養。在這種教育環境下培養出來的學生綜合素質并不完善。

2.教學手段單一

由于生物學具有與其他學科與眾不同的特點，它的研究對象包含了動物學、植物學、微生物學等眾多學科，研究內容更為細致。這就要求教師在教學方式上要有獨到之處、教學手段要多樣化，不能只是以課本知識為中心一味的講授，忽略了培養學生的觀察思考能力。教師在平時講授知識時可以結合多媒體技術利用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，建立生動的情境，將課本上的概念轉化為形象生動的畫面。還可以定期組織學生對書上的理論進行試驗，讓學生把實際與理論有機結合起來從而達到對知識更好的消化。多樣化的教學方式可以激發學生學習的興趣，培養學生發散性思維。

3.課堂氣氛沉悶

課堂氣氛沉悶是由很多因素造成的，其中教師不合理的教學方式是一個重要的原因。教師只是以自我為中心的給學生灌輸知識，忽視了學生的主體地位，沒能給學生足夠的表現機會;教師教學情緒不高，不能使學生與自己達成共鳴;教師知識掌握不準，講課沒有吸引力;教學形式單一等，久而久之學生便失去了學習的興趣和動力造成了課堂氣氛沉悶的現象。

三、以學生為主體的教學改革

以學生為主體的教育改革符合我國教育教育改革的要求，順應了知識經濟發展的潮流。提高了學生的綜合素質，培養了學生終身學習的能力。

1.樹立以學生為主體的理念

教師應該樹立以學生為主體的教學思想，根據學生自身的學習能力、學科特點制定出學習計劃。在講授知識時由教師提出問題，讓學生帶著問題去思考有目的的去學習，教師為學生提供指導和幫助，構建教師、學生共同學習的過程。在這種良好的學習環境的影響下學生各方面能力都會得到更好的發展，綜合素質也會得到提高。

2.遵循以學生為主體的原則

教師的素質直接決定著教育的質量，在高中生物教學中，教師在具備以學生為主體理念的同時還要能夠把握以學生為主的原則。在高中生物教學中，教師要做到平等、尊重與友愛，與學生建立亦師亦友的關系，使學生敢于在課堂或實驗中提出假設與疑問，敢于成為課堂的主體。

3.注重課堂設計

在課堂設計上可以通過各種方式與學生達成互動，讓學生也參與到教學中來，調動學生自主學習、思考、討論的積極性。比如教師可以根據生物課的特點結合我們日常生活巧妙的設置一些問題，吸引學生興趣。還可以通過講述相類似的知識，讓學生自己比較總結，這種方法可以使學生在學習上變被動為主動，加深對知識的印象且便于理解。

4.鼓勵創新與協作

學生的創新與協作能力可以通過進行小組實驗進行培養。一個小組就是一個團隊，這種形式對培養學生的協作精神有重要意義。學生通過實驗可以有效的鞏固理論知識，并且學生在進行實驗的過程中通過對實驗現象進行觀察、思考、討論再結合所學理論形成自己的觀點，這樣對培養學生的創造性思維有很大的幫助。

總之，在高中生物教學工作的開展中要認識到以學生為主體得重要性與必要性，并在正確認識教學模式現狀的基礎上積極對創建以學生為主體教學模式進行科研與探討，只有不斷的將以學生為主體的理論付諸于實踐，才能夠在高中生物教學中取得良好的效果。

【參考文獻】

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