生本課堂，且思且行，痛并快樂著

周新華

自2001年國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布以來，我區基礎教育課程改革工作取得了長足的進步，但也存在諸多困難和問題，其中農村學校課程改革問題尤為突出。調查發現，農村學校由于師資隊伍、信息資源、辦學條件、學校管理等條件所限，無論是課程實施、課程管理、校本教研、校本課程開發，還是教師專業水平、課堂教學改革、學習方式改變等課改各方面的工作與城鎮學校相比都明顯處于弱勢，相對滯后。而且，隨著課改的深入，城鄉之間的差距還在繼續拉大，這不僅阻礙著我區基礎教育課程改革的深入推進，也嚴重制約著我區義務教育的均衡發展。

一、走生本課堂改革之路，促學校教師專業成長

學校要發展，關鍵在教師。教師專業化水平的發展，對事業與理想的執著，對學校與崗位的忠誠，支撐著學校的可持續發展。我校作為新建七年的十二年一貫制城鄉結合部的農村學校，要實現學校的發展目標，必須要有高素質的教師隊伍。如何通過促進青年教師的專業成長來推進我們這所新建校的科學發展？教師專業的發展要依托所在的團隊;教師專業發展的根在研究實踐中;教師專業理想的提升靠所在學校。所以，教師的發展要以校為本，轉變教育理念尤為重要。從我校師資隊伍來看，我校的年輕教師較多，尤其200余名教齡15年以下的青年教師占了學校相當大的比例。有老師認為教師年輕化，不利于學校推行課程改革。其實不然，年輕教師在接受新理念、新思想上更快，由于工作經驗缺乏，還未形成固定的教學風格，也更容易接受新的教學模式。因此，推動我校課程改革，青年教師是主力軍，我校為切實提高青年教師的專業素養于2012年申報了自治區級課題《以校為本—快速提升青年教師專業化水平的途徑與方法》。結合這個課題，我校在借鑒學習杜郎口中學、洋思中學、新疆溫泉縣課改基地校教學改革的基礎上，開始進行生本課堂改革嘗試，以期通過課堂教學改革提升青年教師的素養和能力。培養教師在生本課堂中“導學、精講、點撥、總結”的綜合能力，進一步推進素質教育，提高教學效率，矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“有效課堂”教學，以此推進我校《以校為本—快速提升青年教師專業化水平的途徑與方法》 課題的有效實施。

二、以點帶面，且思且行，生本教育之花在校園盛開

我校2013年3月起在初一年級、小學各年級選一個班、高中部各選一個班試行生本課堂教學。在此過程中，我們也遇到過很多的困難，產生過很多的疑惑。剛開始，老師們并不都能接受這種教學方式的改革，有抱怨的，有消極對抗的，有按部就班不愿改變的。而樂意嘗試改革的老師，也在導學案的編制、課堂展示、小組合作等方面心生很多疑惑與顧慮。課改領導小組針對老師們出現的系列問題，及時討論研究進行相關策略的調整，通過培訓、交流等逐步打消老師們的顧慮。

2014年在不斷總結經驗的基礎上在初中部全面鋪開，小學和高中相繼跟進試行。按照“骨干示范—全員達標—深化研討—推樹典型”的思路，以點帶面，逐步覆蓋，兩年內做到全部教師熟練運用學校課堂改革基本框架、同時展開課堂改革評價、實現人人課堂過關。我校課改走到今天，已被學校絕大部分老師認同，生本教育理念也在老師們思想里生根發芽。我們采取以下做法推進我校的課堂改革：

1.理念引領行動，為課堂教學改革提供系統理論支持。

成立課改領導小組，深化校本培訓，轉變教師教育教學理念。要求教師必讀《李炳亭高效課堂22條》《愛彌兒》《民本主義與教育》《學生的精神世界》《愛的教育》《多元智能教學策略》《陶行知教育名篇》等教育經典書籍，樹立生本理念。研讀《幸福地做教師》《我給傳統課堂打零分》《高效課堂九大范式》《發現高效課堂密碼》《高效課堂導學案設計》《在與眾不同的教室里》等書籍。深入學習杜郎口中學“三三六”、兗州一中“循環大課堂”等多種課堂教學模式、豐富實踐經驗。不斷研究學習《義務教育階段課程標準修訂稿》《學科課程標準2011版解讀》，確立生本課堂改革目標，開展研討交流（學理念、用理念、課堂體現）。

2.搭建課改交流平臺，解決教師疑難困惑。

利用校本培訓、教研活動等時間，讓教研組長和課改骨干教師進行課改體會及經驗交流，老師們從合作學習小組建設、導學案的編制、前置性預習單的設計、學生展示、生本課堂教室文化布置等方面進行的經驗分享，往往能與大家碰撞出思想的火花。同時，通過家長會、學校動員大會得到家長的支持;利用班會課、午讀課對學生進行培訓，使學生接受課改。更新教師觀念，改變教學方法，改變評價方式，堅持以學生發展為本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展，拓展學生學習的時空，賦予學生更多的學習自主權。

3.學校領導、教研組長上觀摩課，骨干教師上公開課，普通教師。

上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。每天學校都有生本課堂研討實踐課，營造良好濃厚的氛圍。

4.每學期評選表彰一批課堂改革先進教師、課堂改革優秀學生，搭建平臺，創造條件，激發師生進行改革的積極性。

5.將“派出去”與“引進來”相結合，為教師成長搭臺鋪路。我校每年都派一批老師前往深圳、廣州等地參加郭思樂教授主辦的生本教育學習培訓，同時，邀請自治區課改專家付剛、深圳生本教育專家荊志強、深圳中學全國名校長王占寶等到校指導。

三、在實踐中感悟，在感悟中收獲，引領師生共同成長

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨，為學生好學而設計的教育。在生本教育中，真正的主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的“教”，轉變為主要依靠學生的“學”，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的學習積極性，真正實現學生自主、合作、探究的學習上。生本課堂里，精彩的是學生，讓學生真正成為課堂的主人。

總之，我校推行生本教育以來，教師的理念不斷在改進在更新，學校教師樹立了“以生為本”的理念，課堂教學不斷在發生著變化;學生自主學習的積極性以及各方面綜合能力都在得到鍛煉與提升。生本教育，貴在堅持，只要持之以恒，不斷探索與實踐，反思與總結，一定會走出一條適合自己校情的道路。我們一直走在生本教育的路上，痛并快樂著。endprint