經典教育 讓天河教育回歸本真

徐海元

2012年新春，以召開全區實施中華文化經典教育工程啟動大會為標志，廣州市天河區教育局以追求教育本真的情懷、敢為天下先的勇氣，在全區拉開了中華傳統文化經典教育的帷幕，開始了區域實施和推進中華優秀傳統文化教育的實踐探索。

一、雙輪驅動：思想引領行動，行政推進實踐

2012年以前，全國的中華優秀傳統文化教育基本停留在一定規模的“讀經”（經典吟誦）層面上，教育部也沒有向全國正式頒行《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（正式頒行時間為2014年3月），其時全國性區域性的經典教育活動遠未形成氣候。

天河區是全國三大中央商務區聚集地之一，是廣州市經濟總量最大、經濟增長最快、稅收貢獻最多、現代化國際化程度最高的區；同時也是人口導人最快、群眾對優質教育需求最旺的區。在當時的背景下，要在這樣的城市核心區區域推行經典教育，不僅家長存有腹誹之嘆，即使在教育系統內部也存在認識上的局限。

對此，天河基礎教育的領軍人物、天河區教育局局長柳恩銘博士認為，推行經典教育最能體現教育的本真和天河教育的價值追求：現實的基礎教育往往成為知識和智力的堆積場所，導致學生心無價值，心無信仰，心無理想，甚至心無夢想，“無心”的教育不是真正的教育，真正的教育要關注人的精神活動，要培養人的情感、態度和價值觀；而中華優秀傳統文化，特別是儒家文化經典為我們提供了關于人的精神養護的豐富資源，如自強不息、厚德載物、天下為公、尚中貴和、博愛大眾等，都是中華民族千百年來綿延不絕、共同堅守的民族精神和價值。這些寶貴的教育資源能夠幫助我們構建師生的精神家園，培育養護師生的心靈；能夠讓我們從中汲取圣賢智慧，安頓身心性命，樹立核心價值觀念；能夠讓基礎教育走出當下的誤區，回歸教育的本真。

正是憑著對教育本質的深入研究和深刻認識，懷著對教育本真的堅定信念，柳局長以過人的膽識將經典教育列為天河教育新發展的十大工程之一，以知行合一的理念為指導在全區進行雙輪驅動：擱置爭議，以思想理念引領行動，讓事實勝于雄辯；求同存異，用行政力量推動實踐，讓實效動搖懷疑。

2012年2月，天河區教育局召開了實施中華文化經典教育工程啟動大會，頒行了《天河區中華文化經典教育工程實施意見（試行）》。此后，經過反復討淪和多方論證，又先后出臺了《天河區中華文化經典教育實施方案》、《天河區中華文化經典教育高中階段實施方案》和《天河區中華文化經典教育統合完善工作方案》等規范性行政文件。與此同時，柳恩銘局長率先垂范，深入研究和積極宣講經典教育，多次以《偉大的傳統必有深遠的智慧》《我們應該如何進行經典教育》等為題在全區教育工作會議上做主旨報告，并于2014年由中華局出版了積十年研究而成的專著《論語心讀》。在他的領導和帶動下，天河教育大講壇多次邀清著名專家學者到天河做經典教育報告，教研室和教師進修學校等組織編印出版了《中華經典教育九講》等近百萬字教學資料供全區教師閱讀學習。

由于引領得法、推動有力，天河經典教育構建了“四個確保”的經典教育保障機制：確保組織領導，區校兩級行政一把手分別擔任教育局和學校實施中華文化經典教育工程領導小組的組長；確保區域全覆蓋，實現了天河區從幼兒園到高中階段開展經典教育的全覆蓋；確保教學實施，各學校實施經典教育有一校一案、有課程開發、有教研團隊、有教學用書、有課時安排（每周一個課時，全學期共16課時）；確保經費投入，將開展經典教育活動經費納入區校兩級財務預算和支出。

二、協同發力：打造骨干團隊，夯實專業能力

實施經典教育，關鍵是要有一支能夠勝任教育教學作的骨干教師團隊。為此，天河區教育局各部門協同發力，全方位促進教師的專業化發展，逐步構建了一支實施區域經典教育的骨干教師團隊。

一是明確經典教育主體，構建了兩級領導管理團隊、教學研究團隊和教學實施團隊等三級骨干團隊。二是配齊配強教學師資，各校將具有經典教育情懷、責任和專業基礎的老師確定為主授教師。三是開展分期分批培訓，區教師進修學校將個人參訓情況計人繼續教育學時，迄今共分八個批次合計培訓了400多名校長和教師 四是突出教學實施重點，教研室將服務授課教師的專業發展和教學實施作為開展經典教育的工作重點，與其它教研工作一起布置、一起檢查、一起指導、一起落實。五是搭建課題研究平臺，引導教師積極參加經典教育的各級課題研究，天河區是教育部十二·五規劃課題《優秀傳統文化與中小學生完美人格培養研究》總課題研究實驗區，石牌小學等成為中華書局中華傳統文化教育教學研究基地，教育局還以配套課題經費的舉措，引導學校和教師積極申報省、市、區級經典教育課題研究專項。六是激勵教師實踐探索，隆重表彰獎勵積極進行經典教育探索、取得經典教育實踐成果的先進個人。

自2012年教師節開始，天河區教育局每年在德育工作、教育質量、教育科研等八個方而，都要隆重表彰獎勵一百二十名左右天河教育年度風云人物，而在經典教育方面受獎的校長和教帥人數每年都超過二十人。2014年教師節前夕，天河區教育局開展首屆天河名教師認定工作，按照州關規定，在城郊村小工作的林美娟老師并不完全符合資格條件。但是，教育局最終打破了年齡、職稱、論文、課題等方面的限制，將林美娟和其他一批教師認定為首屆“天河區名教師”，這是因為林老師在經典教育方面具備突出的創造力、貢獻力和影響力——她是廣州市中小學自費支教長達六年的第一人，是主動申請從中心城區名校到城郊村小工作的第一人，是華南地區堅持經典吟誦教學卓有成效的第一人，是南中國堅持伏羲教育實驗探索的第一人。

目前，一支能夠勝任經典教育的領導、管理、研究和教學的骨干團隊已經基本形成，一批在實踐中迅速成長起來的經典教育名師也開始走出天河，走出廣州市，走向全國。

三、定點撬動：教研提升質量，建模彰顯效益

天河區教育局教研室在編在崗人員31人，專職語文教研員4人，天河區公辦、民辦、企事業辦學校和幼兒園共有310多所。在確保常規教研工作不受影響的前提下，如何依靠人數極少的語文學科教研員去有效指導數量眾多的學校和幼兒園開展經典教育，這是教研室面臨的一大難題。

教研室以“選點突破、定點撬動，以點帶面、點面結合”為破解難題的策略，引領和推進整個天河區經典教育的蓬勃開展。這個“點”就是學校基點、項目支點、教學重點。學校基點，是指學校具備開展經典教育的基礎，如師資、文化、教材等；項目支點，是指學校具有符合本校實際的能夠支撐活動開展的經典教育項目；教學重點，則是指教研員要把指導的重心放在經典教育課堂教學建模上，這既是教學指導的重點，也是一線教師進行課堂教學時的難點和易混點。

教研室先后選取113中學、五山小學、銀河小學、石牌小學、昌樂小學等學校作為試點校，深入課堂研究教學建模，召開全區課堂教學建模觀摩研討會，如113中學的MOODLE國學課程、五山小學的國學經典“三環七步”課堂教學模式、銀河小學的經典吟誦一二五課堂教學模式、石牌小學的主題式經典教育課堂教學模式、昌樂小學的“君子三幕劇”經典教育教學課型，林美娟老師的經典吟誦課堂、李淑君老師的“三樂課堂教學”（我樂讀、我樂悟、我樂背）、李淑筠老師的“晨讀對韻”、肖彩芳老師的“水”主題經典教育課堂等，不僅課型現在已經相當成熟，而且產生了廣泛影響。

林美娟老師構建了快樂幸福的經典誦讀課堂，在全國十余個省市數十所學校傳播推廣經典誦讀教學，成為國學圈內頗有影響的小學教師，成為中華書局《中華經典素讀本》編委和國家社科基金重大項目子課題“吟誦教育研究”指導教師。2013年，她率先加人創辦國內公辦學校伏羲班的行列，探索伏羲教育與中華文化經典教育的融合，使自己所在學校的伏羲班成為全國伏羲教育的一面旗幟。

五山小學校長許鳳英帶領的經典文化教育團隊，以教育目標分類學等教育理論為指導，構建了具有鮮明原創性、實操性和推廣性的國學經典“三環七步”課堂教學模式，取得了重大的教學研究成果，影響遍及香港、臺灣、北京、山東、江蘇等地，先后榮獲廣州市教學成果一等獎和入圍國家教學成果獎評選；其研究團隊被表彰為廣州市首批學術創新團隊，學校被評為全國“紅領巾國學傳承教育系列活動示范基地暨東方少年國學院”，以模式研究為基礎自主開發的同學校本教材《少兒國學讀本》叢書被全國少工委、中國少先隊事業發展中心確定為“紅領巾國學傳承教育系列活動指定用書”，面向全國正式出版發行。

四、百花爭艷：包容自由探索，打造學校特色

三年來，天河區的經典教育實踐，整體上處于區域導向下的自由探索階段。這一階段的基本特征是鼓勵實驗嘗試，包容自由探索，各校綜合考慮自身的歷史文化底蘊、社區文化背景、教學師資力量等因素，盡力打造符合學校實際的經典教育特色。

如今，第四十七中學的中外文化經典融合、天河中學的珠江書院文化，泰安中學、中海康城小學的詩歌教育，天榮中學、銀河小學的經典吟誦教育，第十八中學、體育西路小學的中國書法教育，岑村小學、員村小學的伏羲教育，龍口西路小學的儒雅文化、華景小學的優雅文化、天府路小學的和美文化、車陂小學的東坡文化、華成小學的習武明德、龍洞小學的象棋文化、長興小學的剪紙文化、珠村小學的乞巧文化等等，宛如一束束競相爭艷的花朵，盛開在天河經典教育的百花園中。但凡先秦儒學、諸子百家，詩詞歌賦、琴棋書畫，民風民俗、武術茶道等國學精粹，各校都能結合校史校情和地域文化，擇其一二融入本校的經典教育實踐，逐漸顯現各自的鮮明特色，取得不同凡響的教育效果，最終匯成聲名遠播的天河區經典教育新名片。

2013年4月，教育部十二五規劃課題《傳統文化與中小學生完美人格培養研究》總課題組開題報告會暨天河經典教育研討會期間，天河區教育局的經典教育專題展演晚會，給來自全國各地的擘家和教師留下了深刻印象，受到他們的高度贊揚。2013年12月，天河區迎接廣州市和十二個區縣教研系統的兩級聯合調研，作為調研現場的新塘小學雖然地處偏遠的城郊，但學校展示的臉潛學生畫作、京劇臉譜歌、京劇臉譜操、臉譜美文誦、京劇臉譜舞蹈和京劇臉譜課堂教學等，以其鮮明的京劇臉譜文化特色讓數百名嘉賓驚嘆不已。

五、臻于至善：梳理成果經驗，統合完善深化

三年來，天河創造了區域經典教育的“七個第一”，第一個將經典誦讀上升為經典教育，第一個行政推動經典教育區域全覆蓋，第一個將經典教育納入課程管理，第一個實現校長、教研員、語義教師的經典教育全員培訓，第一個建立區域經典教育專項經費保障機制，第一個區域使用自臺灣引進而修訂的《中華文化基礎教材》，第一個實現原創性國學經典課堂教學模式入圍國家教學成果獎屏選。

如今，人們更加堅定了對天河教育的信心，更加提升了對天河教育的認可度和美譽度。2013年9月，天河區教育局在國家教育行政學院向全國同行介紹天河經典教育做法和經驗；2014年7月，第十屆穗臺校長淪壇在廣州舉行，天河區成為論壇必選的經典教育現場展示點；2014年9月，天河經典教育的實踐探索成為廣州市教育局“共筑廣州教育夢·好教育進行時”設壇開講的第一講；2014年10月，全國首屆中華優秀傳統文化教育2014年度人物評選結果揭曉，天河區共有兩人獲獎、四人被提名，獲獎和提名人數均超越其它區級行政區。

三年來，天河的經典教育實踐告訴人們，區域推進中華優秀傳統文化教育，提高思想認識是前提，加強組織領導是保障，確保課程開設是基礎，建立經費保障機制是支撐，打造經典教育團隊是關鍵，指向心靈養護是核心，致力人格健全是方向。

當然，區域推進經典教育還面臨一些困難和問題，主要表現在“三個不一”和“一個核心”上，即重視程度不一、組織管理不一、落實程度不一，教材和內容選擇有難度。

為了及時梳理、總結區域經典教育成果和經驗，正視和解決面臨的困難和問題，更加堅定區域開展經典教育的信心，天河區教育局于2014年11月第二次召開全區經典教育工作會議，對經典教育工作進行了再動員再部署。會議號召和要求全區教育工作者要深入學習貫徹中央精神，充分利用和發揮好天河開展經典教育所具有的天時、地利、人和的獨特優勢，在調研、梳理、淵整、統合的基礎上，繼續全面深入推進經典教育，進一步完善組織架構，落實責任主體；進一步完善課程體系，明確基本標準；進一步完善實施路徑，推動多元發展，努力將天河區中華傳統文化經典教育推向一個新的高度。

天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。會后，一份新的指導文件《天河區華文化經典教育統合完善工作方案》出臺了，它必將進一步推進全區經典教育實踐活動的繼續深入。