初探微信公眾平臺在教學中的應用*

☆ 張富勝

（安徽省電化教育館，安徽合肥 230061）

初探微信公眾平臺在教學中的應用*

☆ 張富勝

（安徽省電化教育館，安徽合肥 230061）

微信是運行在智能終端上的即時通訊工具，微信公眾平臺是進行一對多的自媒體活動平臺。微信的開放性、即時性、推送定向性及其草根化、平民化、大眾化等特點，非常適合在中小學校園推廣應用。目前，越來越多的學校開通了微信公眾平臺，取得了良好的教育教學效果。微信的教育價值有待教育界同仁進一步挖掘，其背后隱藏的價值不可估量。

微信；公眾平臺；電子檔案袋；教學

從黑板到幕布再到白板，從簡易多媒體到交互多媒體，從先教后學的傳統課堂到先學后教的“翻轉課堂”，從四十五分鐘的大課到十分鐘的微課，從教室學習到網上“慕課”，從班級授課制到“無邊界學習”……越來越多的變化，是信息技術帶給教育一次次新的體驗和沖擊。縱觀教育發展史，從農耕文明的口傳身授到印刷技術出現后的文本教育，再到工業文明的規模化、班級化、大眾化教育，每一次技術革命都引發了教育的變革［1］。那么，飛速發展的信息技術還將催生出怎樣的教育變革呢？

微信是騰訊公司于2011年推出的為智能終端提供即時通訊服務的應用程序，支持跨通信運營商、跨平臺快速發送語音短信、視頻、圖片和文字。微信一經推出，就受到廣大網民的熱捧，根據《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2013年11月，微信注冊用戶已經突破6億，是亞洲地區最大的用戶群體的移動即時通訊工具。微信公眾平臺是進行一對多的自媒體活動平臺，可以幫助企業、機關、醫院、學校建立新的溝通和管理模式，目前約有200萬個公眾號。微信除具備傳統網絡平臺的開放性、交互性、即時性等一般特點外，還具有傳播的選擇性、交流的定向性和推送的精準性等特點，它的自媒體價值和草根化、平民化、大眾化理念正好符合在校學生渴望交流、樂于自我展示的價值需要，這就為各校園開通微信公眾平臺創造了良好的生態環境，從而為微信在教育教學中的廣泛應用提供了寬廣的舞臺。每一種新媒體新技術的出現都給教育帶來了新的變化，豐富了教育教學應用表達的內容和層次，微信也不例外。

一、微信應用的思考與嘗試

筆者曾經申請了一個微信公眾號（jyxxhyj），但很長時間里卻不知道用它來做什么。一次赴上海幾所名校參觀考察，驚奇地發現這些學校都有自己的微信公眾平臺，并成為學校信息化應用的一張亮麗名片。正如上海師范大學楊曉哲博士所言：申請并運營好一個微信公眾平臺不亞于投入幾十萬甚至上百萬的數字化校園建設項目。那么，我的微信公眾號從什么應用開始呢？筆者首先想到了自己領銜的“中小學信息技術名師工作室”。將工作室里的20名成員一年的學習和活動計劃做成20個“圖文消息”（20份電子檔案），讓每位成員“回復”自己的姓名即可查閱自己在某個階段要完成的學習任務和各類活動，同時，將工作室已經完成的各類活動做成“多圖文消息”（工作室簡報），讓大家回復關鍵詞“簡報”即可查閱，從此工作室的信息分享非常暢通便捷。除了這些，微信公眾平臺還能做什么呢？名師工作室是培養名師的學習團體，作為領銜人，要引領全體成員專業發展，于是筆者將平時收集起來的教育信息技術理論、信息與網絡技術文章、信息化前沿信息等用“多圖文消息”發布到公眾平臺上，供工作室成員回復關鍵詞有選擇性地瀏覽閱讀。以上這些在公眾平臺上進行的活動都是交互的、不受時間、地域限制，都有“消息管理”、“消息分析”和“用戶分析”等數據來支撐，從而用微信公眾平臺搭建了基于網絡、處在云端、無處不在的虛擬名師工作室，并且用一組組數據掌握工作室成員參與微信公眾平臺交流活動的情況。

二、微信電子檔案袋的搭建

微信公眾平臺在教師專業化成長上能發揮很好的作用，那么，在農村中小學有什么作用呢？前段時間，合肥市地處城鄉結合部的一所小學邀請筆者前去指導該校的課題研究，課題名稱是《信息技術支持下的小學生電子檔案袋的研究與實踐》，該課題試圖通過小學電子檔案袋的研究，解決當前學生成長無記錄或記錄不全的狀況，讓學校和家庭通過電子檔案袋的變化來了解孩子成長的變化。學生電子檔案袋有如下幾個特點和優勢：一是容量大，易保存、易查閱、易更新、易管理、易展示；二是依托網絡條件，實現真正意義上的家校互聯，激發家長和學生參與電子檔案袋建設的興趣；三是相對紙質檔案袋，電子檔案袋有著一定的開放性和成果呈現的多元性［2］。因此，電子檔案袋在新課程改革的推動下，很多學校都在做。但這所學校的電子檔案袋還不是完全意義上的電子化、網絡化的電子檔案，而是將原來的紙質檔案錄入電腦里，以文件夾的形式保存下來。部分發布到學生個人博客上的內容也是有選擇性的，且以學生習作為主。因此，這樣的電子檔案袋不夠完整，功能有限，又難以管理。在認真聽取和觀摩課題組教師的展示的同時，筆者提出自己的想法。該小學地處城鄉結合部，外來務工人員多，多數學生家里沒有電腦和網絡，但每個家庭至少有一部智能手機，如今3G、4G網絡十分發達，只要家長們開通了微信，學校利用微信公眾平臺建設學生電子檔案袋將是一舉多得的創舉。如：我們以該小學參與課題研究的實驗班為例，學生數40人，在微信公眾平臺中以每個學生姓名為標題建立一個“多圖文消息”，標題圖片用學生的照片，內容為學生的“自我介紹”；子消息分別為“我的作業”、“我的成績”、“我的社團”、“我的活動”、“老師眼中的我”、“同學眼中的我”、“我的榮譽”。在“自我介紹”中包含姓名、年齡、年級、學習目標、職業規劃等；在“我的作業”中記錄學生作業習慣、作業質量、常見問題、錯題集等；對十分有意義、有價值的作業信息，如巧思妙解、嚴重失誤、常犯毛病等可用手機拍照上傳；在“我的成績”消息里記錄各學科學業成績，還可以加上教師點評信息等；在“我的社團”消息里記錄學生參加校內外各類社團活動經歷；在“我的活動”消息里記錄學生參加公益活動、研學旅行等方面信息，包括上傳活動現場的精彩圖片和活動結束后撰寫的精彩文章等；在“老師眼中的我”消息里記錄教師對學生的鼓勵性評價，包括作業、學業、日常行為、思想品德、能力等方面；在“同學眼中的我”消息里收集記錄同學們對該生的學習、衛生、交友、禮儀等方面的評價；在“我的榮譽”消息里記錄學生在校內外參加各類活動，如競賽、評選、文體活動等方面取得的榮譽，可以用手機拍照上傳榮譽證書、獎狀等（如圖1）。在微信公眾平臺上搭建好學生電子檔案袋框架后，就需要全校師生參與微信電子檔案袋的建設了，特別是實驗班的班主任和授課教師，他們既是微信電子檔案袋的設計者又是微信電子檔案袋的實施者，所有的信息需要經他們收集、整理，再變成電子稿或電子照片錄入到微信公眾平臺上，且保持更新。

圖1　微信電子檔案袋結構圖

建設“微信電子檔案袋”不是目的，評價才是落腳點。由于“微信電子檔案袋”是基于網絡的、個性化的、可定閱的多媒體信息，因此，它的建設應該遵循以下一些原則。

開放性原則。微信電子檔案袋基于微信公眾平臺建立，而微信公眾平臺的載體是互聯網，因此，微信電子檔案袋必須是開放的，開放才有價值，“圍觀”就是力量。相對于過去封閉在檔案柜里的紙質檔案袋，微信電子檔案袋向絢麗多彩的大千世界開放我們的教學，將學生推向更大更廣的時空里鍛煉成長。

生成性原則。微信電子檔案袋是對學生課內外學習生活的忠實記錄，是生成性思維視角下的媒體形態，即事物及其本質是在其發展過程中生成的而不是在發展之前就存在的。微信電子檔案袋的生成性主要表現在：關注表現性目標，關注細節，關注發生在學生身上的一切事件，關注學生的一切變化及其價值。

激勵性原則。法國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都希望得到賞識，因此，適當、合理、富有激勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態之中，從而改變“要我學”為“我要學”［3］。

三、微信電子檔案袋的應用

微信電子檔案袋是在學生、家長和老師的合作下建立起來的，能真實地記錄學生在校內外學習、生活的點點滴滴，它能反映出學生的成長足跡，并通過學校、老師、家長和學生的關注和督促，促進學生進行經常性的自我反思，自我評價，檢討自己的行為習慣，培養自主性、獨立性和自信心，在發展學生個性的同時，培養他們全面發展，真正體現“以人為本”的教育理念。

建好了微信電子檔案袋，就可以聯系家長和全校師生來“訂閱”消息了。如前所述，該小學地處城鄉結合部，家長最方便的上網工具就是手機，一有閑暇就會看手機。家長們最關心的當然是孩子在校的學習和生活情況，因此，只要將微信公眾平臺每個學生的“圖文消息”關鍵詞設置為學生姓名，家長在關注了該微信公眾平臺后，隨時隨地回復孩子的姓名，即可查閱孩子“微信電子檔案袋”里的八項信息，每條信息看完后還可以點“贊”來鼓勵孩子。如果再配合“家長微信群”進一步交流，微信的教學應用功能就更加強大了。

微信電子檔案袋不只是在某個時間點上為家長、老師、學生提供公開的信息，它更是一份學生成長的“畫卷”，它是在不斷“生長”的，能從不同角度、隨著時間的推移來反映學生學習、成長歷程，如：習慣養成、活動軌跡、成績變化、個性發展、素質提升、協作溝通、興趣變化，等等，因此，縱向來看，一名學生讀完小學六年，他（她）的六年變化都在“微信公眾平臺”里，這是非常寶貴的資料，更能幫助學校和家庭利用“微信電子檔案袋”做縱向分析，從而更加有針對性地加強對孩子的教育。從長遠來看，“微信電子檔案袋”對人的履歷傳播、事業規劃、學術評價與鑒定都有強大的支持作用。

四、微信公眾平臺已成為助推學校發展的又一新興媒體

時下，微信公眾平臺在各行各業的應用已經相當廣泛，在教育領域也逐步推廣開來，產生了良好的教育效果。如上海市嘉定迎園中學的微信公眾平臺（公眾號：jdyingyuan），該平臺上的iwrite（三百字團）和iwrite（50字團）的每篇文章閱讀次數都很高，不少文章被“點贊”。iwrite（三百字團）專門展示學生語文習作，還配上習作者的照片，原創度高，可讀性強，一篇篇稚嫩而又飽含思想的學生佳作呈現給同學、老師和家長，每一次瀏覽，每一次“點贊”都是對孩子的極大鼓勵和褒獎。iwrite（50字團）是專門展示學生英語習作的，模仿的是“iwrite寫作平臺”，是訓練學生英語寫作能力的交流平臺。當孩子們的英語習作被上傳到學校公眾平臺上，并且被大量閱讀和“點贊”時，這對樹立孩子學習的自信心無疑是莫大的鼓舞和激勵。

上海市實驗學校的微信公眾平臺（公眾號：ses_ 1987）是學生的另一個舞臺。回復“pzby20”～“pzby26”即可閱讀“思想在高飛——高三學生微演講”的六期文章，臨界畢業高中生們，在這里展露才華，秀出自我，一場場“微演講”激情澎湃，產生思想碰撞的火花，引發同學、老師和家長的共鳴。每一則演講稿，都有老師們細致的點評，可讀可賞，美不勝收。這種基于微信公眾平臺構建的校園內外、線上與線下、學生與老師、家長與學校之間的不受時空限制的交互活動，豐富了校園生活，拓展了校園文化，引導中學生樹立崇高理想，懷揣遠大抱負，敞開心扉，交流思想，共同成長。

校園微信公眾平臺不只是教師和學生的舞臺，它還是面向社會公眾開放的大講堂，我們還可以邀請學生家長參與到公眾平臺的建設中來。比如：家長們的職業各不相同，可以邀請他們在校園微信公眾平臺上開設家長講壇，每周一講，給孩子們講人生夢想，講生涯規劃，講職業素養，等等［4］。這樣的校園微信公眾平臺，更具開放性、共享性和多元化，讓家長們意識到，教育不只是學校的義務，更是家庭和學校的共同的責任。同時，也讓學生感受到每一種職業都有其價值，無貴賤之分，只要適合自己，就應該努力去追求，成就人生夢想。

微信公眾平臺已經成為快速傳遞校園信息的又一新興媒體。校園微信公眾平臺以“主流性與草根性并重，思想性與娛樂性并重，觀念引導與行動實施并重，服務學校與服務學生并重，立足校園與放眼社會并重”為運營原則，實現了信息一對多的傳播，在一定程度上較好地促進了學習者的學習興趣，擴大了學習視野，拓寬了家校互通渠道，增強了教育實效，提高了教育質量，而其背后隱藏的教育價值更是有待挖掘、不可估量。

［1］馬獻忠，郝日虹.信息技術呼喚教育新形態研究［N］.中國社會科學報，2015，2，9（703）.

［2］江蘇省太倉市滬太外國語小學信息化課題組.構建小學生電子學習檔案袋的研究［DB/OL］. http：//www.doc88.com/p-083381256112.html，2013-3-5.

［3］劉剛.學生電子檔案袋的評價研究［DB/OL］. http：//www.doc88.com/p-0344340603348.html，2014-4-27.

［4］楊曉哲.學校微信公眾平臺再創新［DB/OL］.http：//blog.sina.com. cn/s/blog_64be4ff90101kddr.html，2014-5-19.

*本文屬全國教育信息技術研究“十二五”規劃課題《基于英特爾?未來教育理念的區域教師培訓研究》（立項號：132931156）理論研究成果。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）09-0017-03