大學生專業承諾對就業焦慮的影響：效能感的中介效應

渠立松等

摘要 為了探討大學生專業承諾對就業焦慮的影響，并驗證擇業效能感在其中的中介作用，以某綜合性大學500名畢業生為調查對象，使用大學生專業承諾量表、擇業效能感量表（CDMSESF）和就業焦慮量表進行測量。結果發現：大學生專業承諾水平與擇業效能感呈顯著正相關，專業承諾與就業焦慮呈顯著負相關，擇業效能感與就業焦慮呈顯著負相關。大學生擇業效能感在專業承諾和就業焦慮之間起到完全中介作用。

關鍵詞 大學生；專業承諾；擇業效能感；就業焦慮

分類號 B8491問題提出

在我國改革開放初期，大學生被視為天之驕子、國之棟梁，大學生畢業后，國家可以為其安置工作，或是比較容易找到適合自己發展的工作。然而近些年來，社會人才的需求與供應情況出現了較大變化，畢業生普遍承受著由就業壓力引發的焦慮，并由此產生了“冷門專業”與“熱門專業”的差異。

專業承諾這個概念來自于組織管理學，它是由組織承諾和職業承諾兩個概念發展而來的（畢云飛，2008）。專業承諾在定義上包含兩個方面：一是認同所學專業，二是有意愿做出學習努力（周炎根，桑青松，葛明貴，2012）。嚴瑜和龍立榮（2008）對專業承諾的內部結構進行了探索，發現其由感情承諾、經濟承諾、規范承諾和機會承諾共同組成。

類似于一般自我效能感，在職業選擇的過程中個體會對自身完成任務的能力進行評價，即為擇業效能感（簡稱CDMSE）。這個概念是由美國心理學家Betz等人把職業成熟理論和自我效能感理論結合而成，它包括了五個方面的能力：自我評價的能力，即對自己能力、職業興趣、自我概念的自我評價能力；目標篩選的能力，即是否能夠將自己的能力與職業的特點進行比較匹配從而篩選出目標職業；為未來做規劃的能力，即選擇好職業后，為自己做職業規劃的能力；職業信息收集的能力，即獲取職業相關信息的能力；解決問題的能力，即應付與解決在選擇職業時可能會遇到的各種問題的能力（彭永新，龍立榮，2003）。擇業效能感是擇業者在擇業過程中的一項重要的心理指標（Betz & Serling，1993）。大學生擇業效能感的高低會直接影響其在擇業過程中是否能夠自信地面對自己，面對挑戰，作出正確的職業決策（鄭穎，2010）。

焦慮是指個體在面對某些可能的威脅或危險情景時表現出的不安、緊張、憂慮等情緒反應（Kierkegaard & Lowrie，1957）。就業焦慮是指個體在面臨就業時所產生的負面的生理、心理反應。就業焦慮的積極作用體現在激發個體學習動機，促進自我成長，但過強的焦慮則會直接影響到順利就業（張曉琴，2004）。王文文和李春芳（2011）的研究證明專業承諾和擇業效能感呈正相關。關于專業承諾與焦慮的研究較少，陳瑞（2011）發現：在情感承諾上和繼續承諾上，低考試焦慮組得分顯著高于中等考試焦慮組和高考試焦慮組；在理想承諾上，低考試焦慮組得分顯著高于中等考試焦慮組。另有研究表明，師范類大學生的一般自我效能感能顯著負性預測狀態焦慮和特質焦慮（王海霞，周新霞，徐建平，2005）。這說明擇業效能感與就業焦慮間可能存在著相關關系。

綜上所述，本研究在大學生擇業效能感、就業焦慮、專業承諾的總體現狀及關系上進行了探索，并對不同人口統計學變量的差異特征進行了描述性統計分析，以期能夠幫助大學生增強擇業時的信心，發揮自己的優勢，作出正確的職業決策，同時為相關的教育管理工作者提供借鑒，更好地指導大學生的學習、生活和就業。

《心理技術與應用》 2015年第7期 （總第23期）渠立松杜彬梁曉燕大學生專業承諾對就業焦慮的影響：擇業效能感的中介效應2研究方法

2.1對象

本研究選取某綜合性大學500名學生（大三、大四）為被試，采取隨機抽樣問卷調查的方法，收回問卷473份，其中有效問卷458份，有效率為91.6%。男生216人，女生242人；大三254人，大四204人；農村生源227人，城市生源231人。

2.2工具

2.2.1大學生專業承諾量表

采用連榕等人所編制的“大學生專業承諾量表”（連榕，楊麗嫻，吳蘭花，2005）。量表包含4個維度，27個題項，采用5點計分，從“完全不符合” 到“完全符合”記1至5分。其中，情感承諾題9項，理想承諾題7項，規范承諾題5項，繼續承諾題6項。該量表的Cronbach α系數為0.927。

2.2.2擇業效能感量表

采用龍燕梅的修訂版“擇業效能感量表”共進行測查。共5個維度，25個題項，包括問題解決、自我評價、制定計劃、目標篩選和信息收集五個方面，總量表的Cronbach α系數是 0.97，具有良好的信效度（龍燕梅，2003）。

2.2.3就業焦慮量表

采用張玉柱和陳中永（2006）編制的“就業焦慮量表”進行測查。量表包括4個維度，26個題項，其中就業競爭壓力題7項，缺乏就業支持題8項，自信心不足題6項，對就業前景擔憂題5項。采用4點計分，“完全沒有”記1分，“有些”記2分，“中等程度”記3分，“經常”記4分。分量表Cronbach α系數分別為0.74、0.78、0.83、0.81，可以用于本研究的測量。

2.3施測過程與數據分析

以班級為單位，進行整體測查，每個班級配備兩名心理學專業研究生擔任主試，統一指導語。數據通過SPSS170和AMOS70進行統計處理與分析。

3結果與分析

3.1大學生擇業效能感、就業焦慮、專業承諾的整體分析

大學生專業承諾的總體得分是3.19±0.52，其中，情感承諾得分為 3.16±0.72，理想承諾得分為3.01±0.62，規范承諾得分為3.67±0.67，繼續承諾得分為2.93±0.62。可見，大學生專業承諾整體水平不是很高，在其四個維度中，規范承諾得分最高，繼續承諾得分最低。

大學生擇業效能感總體得分是3.44±0.46，其中自我評價得分為3.52±0.53，收集信息得分為3.37±0.68，目標篩選得分為3.51±0.72，制定規劃得分為3.42±0.71，問題解決得分為3.36±0.41。大學生擇業效能感總體得分高于平均水平。

大學生就業焦慮的整體得分為2.2±0.38，其中競爭壓力得分2.12±0.45，對就業前景擔憂得分為2.33±0.45，自信心不足得分為2.12±0.59，缺乏社會支持得分為2.25±0.45。就業焦慮總得分低于平均分，說明大學生已經有了一定程度的就業焦慮，但不是很嚴重，焦慮主要表現在缺乏社會支持和對就業前景擔憂兩個維度上。

3.2大學生專業承諾、擇業效能感、就業焦慮的人口學差異分析以年級、性別、學科、生源地為自變量，對大學生專業承諾、擇業效能感、就業焦慮進行獨立樣本t檢驗（N=458），結果表明：不同年級的大學生在就業焦慮總分上差異顯著，大三學生的焦慮水平要顯著高于大四（p<0.05），主要表現在競爭壓力和自信心不足兩個維度上；男女大學生在專業承諾上的表現顯著不同（p<0.05），男大學生顯著地低于女大學生，且集中表現在理想承諾和情感承諾兩個維度上；文理科大學生的擇業效能感差異顯著（p<0.05），文科生在問題解決這一維度上顯著高于理科生；不同生源地的大學生在專業承諾和就業焦慮上都存在顯著差異（p<0.01），農村大學生的專業承諾水平顯著低于城市大學生，且集中表現在規范承諾和繼續承諾兩個維度上，而其就業焦慮顯著高于城市大學生，集中體現在缺乏社會支持和對就業前景的擔憂這兩個維度上（p<0.05）。

3.3大學生專業承諾、擇業效能感、就業焦慮的相關分析

由表1可知，大學生專業承諾與擇業效能感呈顯著正相關，專業承諾與就業焦慮呈顯著負相關，擇業效能感與就業焦慮感之間呈顯著負相關。

3.4大學生擇業效能感在專業承諾和就業焦慮之間的完全中介作用為檢驗擇業效能感在專業承諾對就業焦慮影響過程中的中介效應，研究采用潛變量結構方程模型技術，先檢驗專業承諾直接作用于就業焦慮模型的擬合情況（模型1），然后檢驗加入中介變量后模型的擬合情況及各路徑系數變化的顯著程度（模型2），各數據詳見表2。

如圖1所示，專業承諾對就業焦慮的回歸數據表明，專業承諾進入到了就業焦慮的回歸方程，F值達到顯著性水平（p<0.01）。專業承諾對擇業效能感的回歸數據表明，專業承諾進入到了擇業效能感的回歸方程中，F值達到顯著性水平（p<0.001）。專業承諾與擇業效能感對就業焦慮的回歸顯示，在加入中介變量擇業效能感后，專業承諾對就業焦慮的影響不再顯著，說明擇業效能感起到完全中介作用。

4討論

4.1大學生專業承諾的特點

根據統計結果發現，大學生專業承諾水平居于中等，整體水平不高，這與多方面的因素有關。通過簡單的了解發現，大學生的專業承諾水平不高，一方面是由于大學生高考時所選擇的專業往往與自己現在所學的專業不一致，很大一部分大學生所學的專業并不是自己所喜歡的專業，而是由父母做主，或是經過高校調劑之后的專業；另一方面，大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生對自己專業的認可程度也往往會和自己以后的發展聯系在一起，而現如今多數大學生認為自己所學專業不會與將來工作有太多的直接關系，這也是導致大學生專業承諾水平不高的一個重要因素。大學生專業承諾各維度的統計結果顯示，大學生對自己所學專業的情感承諾和規范承諾水平還是比較高的，說明他們認同自己所學專業的規范，培養了對所學專業的感情，希望自己的專業能在自己以后的事業上發揮作用，但現實中的情況卻是大學生就業很難專業對口，這讓大學生認為自己的專業知識并不能夠幫助自己實現理想抱負，自己也不應該在所學專業繼續發展、深造。該結果與福建師范大學吳蘭花、連榕（2005）的研究結果一致。注： 括號中的值為大學生專業承諾直接作用于就業焦慮的路徑系數（模型1）

圖1擇業效能感在專業承諾和就業焦慮之間的中介效應模型圖（模型2）本研究中專業承諾在性別上的差異與以往的研究結果不一致，對此結果可以這樣理解：社會對男性成就的期待高于女性，男性的社會壓力也要比女性大，所以男性對自己的專業期待更高，但往往期待越高，自我感覺就越差。由統計結果得知，生源地在大學生專業承諾總體水平及其規范承諾和繼續承諾兩個維度存在顯著性差異，農村大學生的專業承諾水平要顯著低于城市大學生。這可能與不同生源地的大學生生長和生活的環境有關系，來自農村的大學生家庭相對比較貧困，對事物的態度比較保守，面臨的社會壓力、心理負擔都比城市大學生要大，這些都會影響他們的專業期望，進而影響到專業承諾。

4.2大學生擇業效能感的特點

當前大學生盡管處于就業形勢嚴峻的大環境下，但還是能夠保持積極樂觀的態度面對就業，在職業決策過程中，能夠以較好的精神狀態迎接新的人生階段與挑戰。同時，大學生信息收集的得分低反映出大學生希望得到有關單位和部門的信息支持，為他們提供更多的機遇。這種情況與胡紅艷（2003）以及鄭日昌、張杉杉（2002）的研究結果相似。

4.3大學生就業焦慮的特點

由大學生就業焦慮的描述統計結果可以看出，被試大學生中存在一定程度的就業焦慮，但就業焦慮的平均數值尚未達到中值，說明就業焦慮情況還不是特別嚴重。

在缺乏社會支持和對就業前景擔憂兩個維度上，不同年級的大學生沒有顯著性差異。雖然大四學生當下正面臨就業，就業擇業迫在眉睫，但大部分大四被試眼下正忙于畢業論文，很多學生已經考研成功，就業焦慮大大降低，也有一部分學生已經找到合適的工作或實習單位，這些情況在大三年級的學生中是不存在的，加上大四被試的選取中用了少部分的國防生被試，而國防生是幾乎不存在就業焦慮的，這也會成為大四學生面臨畢業就業，但焦慮水平卻顯著低于大三學生的原因之一。研究結果表明，生源地的差異會導致就業焦慮的顯著性差異，同時，生源地的不同也會導致就業焦慮中缺乏社會支持和對就業前景擔憂這兩個維度上的顯著性差異。該研究結果與徐潔（2012）的研究結論一致。這種情況存在的根本原因是我國城鄉發展的不均衡。城鄉發展差距拉大會使社會資源，特別是教育資源存在嚴重的不平衡，城鄉居民的經濟基礎存在明顯差距，這些都導致不同生源地的大學生在面臨就業時的不同心理感受，特別是在社會支持方面，農村大學生的父母很少能給其子女提供經濟上和社會人脈上的幫助，而城市大學生面臨就業時的情況會明朗得多，這是導致這一結果的主要原因。

4.4大學生專業承諾、擇業效能感、就業焦慮的關系分析

本研究的相關分析表明，專業承諾、擇業效能感、擇業焦慮在個體擇業與就業的過程中會相互影響，相互作用，三者之間有著密切的聯系。通過潛變量結構方程模型發現，擇業效能感是大學生專業承諾與就業焦慮關系間的完全中介變量。也就是說，專業承諾對就業焦慮影響是通過擇業效能感這一中介變量來實現的。

5結論

（1）在專業承諾上，男大學生顯著低于女大學生，農村大學生顯著低于城市大學生。大學生存在一定程度上的就業焦慮，大三學生的就業焦慮水平顯著高于大四學生，農村大學生就業焦慮水平顯著高于城市大學生。

（2）大學生專業承諾水平與擇業效能感呈顯著正相關，專業承諾與就業焦慮呈顯著負相關，擇業效能感與就業焦慮呈顯著負相關。

（4）大學生擇業效能感在專業承諾和就業焦慮之間起到完全中介作用。

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The Impact of College Students Professional Commitment to Employment Anxiety： Mediating Effect of CDMSEQU Lisong； DU Bin； LIANG Xiaoyan（College of education science， Shanxi University， Taiyuan 030006， China）Abstract： In order to investigate the influence of college students professional commitment on their employment anxiety， and to verify the intermediary role of the career decisionmaking selfefficacy（CDMSE）， this study used college students professional commitment scale， CDMSESF and employment anxiety scale， 500 graduates were tested. The results showed that： the level of professional commitment and CDMSE had a significant positive correlation， professional commitment and employment anxiety was significantly negatively correlated， CDMSE was significantly negatively correlated with employment anxiety. Students CDMSE played a fully mediating role between professional commitment and employment anxiety.Key words： college students； professional commitment； CDMSE； employment anxiety

欄目編輯/丁堯終校/王抒文《心理技術與應用》 2015年第7期 （總第23期）Psychology： Techniquse and Applications7th Issue， 2015 （Serial No.23）收稿日期：20150408