利用鄉(xiāng)土歷史資源，提高歷史教學(xué)成效

黃桂玉+曾小全

新課程改革是我國全面實施素質(zhì)教育的基本策略，課程資源的利用關(guān)系到新課程改革的成效，可以說是素質(zhì)教育的核心問題，也是新課程改革的一大亮點。面對新課程改革，我們應(yīng)對課程資源有一個比較科學(xué)和合理的認識，才能更好地對課程資源進行整合和拓展，從而對新課程實施產(chǎn)生巨大的實效。歷史學(xué)科課程資源的獲得具有多元化，但是鄉(xiāng)土歷史資源是重要的課程資源。

一、利用鄉(xiāng)土歷史資源，激發(fā)學(xué)生興趣

就目前而言，高中歷史教學(xué)處于一個極其尷尬的局面，一方面學(xué)生對歷史的認識偏差，對歷史缺乏興趣;另一方面由于歷史本身具有的過去性，使學(xué)生對歷史本身有著陌生感，因此，多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習的狀況，對歷史課堂缺乏興趣，老師雖然積極嘗試運用各種手段激發(fā)學(xué)習興趣，但效果并不明顯。因此，在教學(xué)中我嘗試把鄉(xiāng)土歷史知識融入課堂教學(xué)，鄉(xiāng)土歷史是一種以學(xué)生生活生長環(huán)境為載體的，是學(xué)生最為熟悉的社會環(huán)境，即自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生從小就對家鄉(xiāng)的歷史人物、歷史典故、歷史故事、風俗習慣以及山水廟宇耳濡目染，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強其學(xué)習興趣。

例如，在學(xué)習《社會主義政治建設(shè)的曲折發(fā)展》時，在導(dǎo)入時為了能迅速拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情，我便給學(xué)生出示泉州在“文革”期間留下的“八二九”紅衛(wèi)兵公墓和“刺桐紅文革歷史展覽館”所收藏的兩篇有關(guān)“泉州紅衛(wèi)兵公墓”的文章。一篇刊登在1969年春節(jié)《泉聯(lián)戰(zhàn)總》報刊上，系為紀念“泉聯(lián)戰(zhàn)總”死難烈士而作，題為“你們的光輝形象永遠銘刻在我們的心間”;另一篇是“泉州紅衛(wèi)兵公墓”中死難者傅成柱的遺作，刊于1969年3月24日泉州（時為晉江專區(qū)）《八二九》報上，題為“虐風饕愈凜然”，并讓學(xué)生去參加學(xué)習，學(xué)生從身邊生活可以體驗歷史，從而激發(fā)學(xué)習歷史的熱情，增強探究歷史的興趣，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，繼而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、利用鄉(xiāng)土人文資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

歷史教學(xué)就是通過學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生掌握人類社會發(fā)展歷程中的基礎(chǔ)知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，加強人文修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如何能在教學(xué)中更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？泉州作為國家首批24個歷史文化名城之一，蘊含著極其豐富的人文資源，如果在歷史教學(xué)中能得到充分地挖掘、利用，就可以為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)提供豐富的素材。如，在文化史的學(xué)習中，為了能讓大家更好地感知歷史文化名城——泉州，我立足課堂活動，開展了以“感悟歷史名城——泉州”為主題的活動課，要求學(xué)生利用課外時間搜集信息，然后以學(xué)生為導(dǎo)游的方式，領(lǐng)略歷史上泉州的風土人情、名勝古跡等，配以音樂、圖像、語言情境，讓學(xué)生通過欣賞圖像，去體會、感悟泉州，塑造、培養(yǎng)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，在學(xué)習隋唐三教合一時，我引導(dǎo)學(xué)生去參觀一些著名的寺廟，搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生去體會泉州佛教藝術(shù)的興盛，感悟泉州中外文化的融合，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

總之，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該深入發(fā)覺地方鄉(xiāng)土人文資源，引領(lǐng)學(xué)生在身邊去體會、感悟、理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，進而增強社會責任感、使命感，這才是歷史教學(xué)的真諦。

三、利用鄉(xiāng)土歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實

“以史為鑒”是歷史教學(xué)的一大功能，回歸現(xiàn)實的生活，強調(diào)歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活的有機緊密結(jié)合，這是新課程改革的要求之一，也是歷史教學(xué)的目標之一。因此，中學(xué)歷史教學(xué)要求廣大歷史教師要緊扣時代特征，結(jié)合時代熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注現(xiàn)實社會。

中學(xué)生作為社會中的一員，對生活的一切事物充滿好奇，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們關(guān)注身邊的社會問題等，并渴望交流和傾訴，歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)這些鄉(xiāng)土歷史資源與歷史教學(xué)之間的聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計把這些鄉(xiāng)土歷史資源引入歷史教學(xué)，這樣一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的鄉(xiāng)土歷史資源帶到課堂，展開激烈的交流，活躍課堂教學(xué);另一方面又可以以鄉(xiāng)土歷史資源為媒介，引導(dǎo)學(xué)生把歷史學(xué)習與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活進行關(guān)注和探究。

豐富的鄉(xiāng)土歷史資源作為歷史課程資源的一個重要組成部分，為歷史教學(xué)提供豐富的資源，在歷史教學(xué)中，如果能有效地利用鄉(xiāng)土歷史資源，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)科能力，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目的有著巨大的作用。

注：本文為《歷史課程資源開發(fā)與歷史教學(xué)多樣化研究》課題研究成果。

·編輯 王團蘭