多樣課堂下的高效高中數學課堂的構建

曹麗麗

《普通高中數學課程標準》指出：“高中數學課程應具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。”也就是說，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來激發學生學習興趣，使學生在高效的數學課堂中養成良好的學習習慣，進而為學生健全的發展打下堅實基礎。因此，本文就從以下幾種活動為例對如何構建高效的數學課堂進行論述，以確保數學課程目標獲得最大化實現。

一、先學后教活動的應用

先學后教活動是相對于先教后學模式而言的，是打破傳統數學課堂被動學習，確保高效數學課堂順利實現的有效方法之一。因此，本文以先學后教模式在教學《一元二次不等式及其解法》中的應用為例進行論述，以期能夠真正構建出高效的數學課堂。

先學：明確學習目標，即理解一元二次方程、一元二次不等式與二次函數的關系;掌握圖象法解一元二次不等式的方法等等。接著引導學生帶著目標進行自主學習，并將自主學習過程中遇到的問題反饋給我。

當堂練環節：（1）求：x2-ax-12a2<0（a<0）的解集

（2）解關于x的不等式x2-（a+1）x+a<0

（3）若2x2-3x≤0，則函數f（x）=x2+x+1的最大值和最小值是___

……

該環節的目的就是要充分發揮學生的主動性，使學生在自主練習中檢測先學過程中的效率，同時在學生解答過程中發現問題。

后教：該環節主要是針對上述兩個環節中存在的問題進行有針對性的點撥，以確保本節課教學目標的最大化實現。

通過該過程可以看出，整個過程學生一直處于自主學習的狀態，不僅能夠確保高效數學課堂的順利實現，而且對學生良好學習習慣的養成也有著密切的聯系。

二、小組討論活動的應用

小組討論活動的開展是為了將課堂面向全體學生，是為了讓學困生在優等生的帶動下重新找到學習的樂趣，進而為學生健全的發展奠定堅實基礎。所以，在高中數學教學過程中，我們要根據學生的學習情況有效地將學生分成不同的小組，目的就是要保障每個學生都能積極地參與到小組活動中。因此，在新課程改革下，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在互相討論中找到學習數學的樂趣。

如有六種不同工作分配給6人擔任，每個人只擔任一種工作，且甲不能擔任其中某兩種工作。思考：有幾種分配方法？（詳細的解答過程略）

這是一道基礎性的排列題，在解答時，我們可以組織學生從不同的角度進行思考，并在小組內討論交流，這樣不僅能夠豐富學生的解題思路，鍛煉學生的解題能力，而且對拓展學生的思維，構建高效數學課堂也起著不可替代的作用。

三、問題探究活動的應用

問題是提高學生探究能力的前提，是培養學生創新精神的基礎。所以，在新課程改革下，教師要深入挖掘教材，創設有效的生活情境來確保學生在思考問題、解決問題中加深對相關知識的印象，進而提高學習效率。如在教《等比數列》時，為了提高學生的課堂參與度，在本節課的導入環節，我引導學生思考了“國王與棋王”的故事，讓學生思考：1+2+22+23+24+…+263=？并順勢將學生引入到等比數列的學習中，進而提高導入質量，為高效數學課堂的順利實現邁好第一步。

總之，在新課程改革下，我們要借助多樣化的教學活動和教學形式來激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，從而確保高中數學課堂真正實現高效。

參考文獻：

王登瓊.新課標下如何構建高效的高中數學課堂[J].文理導航，2015（14）.

·編輯 孫玲娟