初中語文教學中合作學習策略初探

胡佑菊

摘 要：初中階段的語文學習與小學不同，不再是簡單的字詞讀寫，文章閱讀的難度也在增加。隨著新課改的不斷深入，針對傳統(tǒng)的教學模式的一些弊端，需要教師及時發(fā)現并且要善于探索新的教學模式。結合人教版教材，主要針對初中語文課堂的合作教學模式進行了探討。

關鍵詞：初中;語文;合作教學模式

一、初中語文合作學習的意義

初中生是世界觀形成的階段，也是人際交往最開始的階段，語文是重要的交往工具，語文在今后的生活中承擔著工具性和人文性的重要作用。初中語文的合作學習，可以幫助學生掌握并運用語文，激發(fā)學生的學習積極性，為學習其他課程打下基礎。良好的語文素養(yǎng)也是初中生今后全面發(fā)展的重要開端，我們的生活離不開語文，無論是溝通情感、表達情緒、記錄點滴，都與語文關系密切。

二、讓學生更多地進行交流

在長久不變的傳統(tǒng)教育模式下，學生的思維逐漸僵化，長時間下去，會禁錮學生思維，不利于學生的成長。我們在現代教學中，應該打破這個弊端，更多地發(fā)展合作學習，在學習之前，分小組進行預習，各自尋找、提出自己不懂的問題，在各小組中先尋找答案，讓大家取長補短，有更多的思維碰撞，提高學生的學習熱情。以小組為整體學習，就是避免自己學習中會出現片面的理解，更好地吸取所有人身上的優(yōu)點，既能提高語文學習效率，能夠在今后的競爭中更好地成長。

三、適當地運用獎懲機制

通過一段時間的小組學習，分析各組的自我學習能力、接受知識能力、靈活運用能力等，綜合各組取得的成績和進步程度，教師應適當地引入獎懲機制，對于課前學習突出的小組、分析問題準確的小組、運用熟練的小組等給予不同程度的獎勵，來提高小組之間的競爭狀態(tài)，用健康的評價制度，讓每個學生都感受到自己為小組學習起到的作用，樹立起每個學生的學習責任感。通過獎懲，讓各組競爭感十足，使今后的學習更進一步，干勁十足，也要適當地懲罰表現相對較差的小組，做到讓他們明白自身的不足，完善自我，最終做到全部提高自身學習能力。

初中語文的教學關系到學生交往能力的形成和世界觀的建立，我們通過合作學習的方法，使學生之間互相學習，教師正確引導，做好對學生完善思維的培養(yǎng)，讓教學水平再上新的臺階。

參考文獻：

[1]郭迎春.淺議對初中語文課堂教學改革的思考[J].科教導刊，2011（02）.

[2]楊松橋.淺談如何提高初中語文教學合作學習的有效性[J].讀寫算：教育教學研究，2013（26）.

·編輯 韓 曉