如何在高中語文教學中滲透審美教育

呂補軍

《普通高中語文課程標準》指出：“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發展。”而語文作為一門具有人文性特點的學科，同時，也具有很重要的審美教育功能。所以，教師要從思想上認識到對學生進行審美教育的重要性，并借助多樣化的教學活動來激發學生的學習熱情，使學生在輕松的環境中獲得健全的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在語文教學中滲透審美教育進行論述，為學生形成正確的審美觀念作出相應的貢獻。

一、在問題思考中感受語文文本中的美

借助問題思考活動引導學生感受美的目的就是讓學生在問題的引導下去感受文本中的美，這樣不僅能夠減少學生學習的盲目性，而且，對文本價值的展示也有著密切的聯系。所以，我們要結合教材內容創設有效的問題來引導學生感悟美，進而為學生語文素養的全面提升做好保障工作。

例如，在閱讀《我與地壇》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生感受文本中所包含的“美”。我引導學生思考了下面幾個問題：（1）母親是怎樣面對我給出的難題的？（2）母親是一個怎樣的人？（3）作者在地壇經過幾年的思考得出了一個怎樣的結論？……組織學生對上述問題進行思考探究，引導學生去感受母愛的偉大，感受文本中的人物美，同時，也引導學生在思考問題中激發學生熱愛生活的情感，使學生在生命之美的熏陶下獲得良好的發展。

二、在閱讀鑒賞中體會語文文本中的美

鑒賞能力的培養是學生應該具備的基本能力之一，也是提高欣賞能力和審美能力的保障。所以，我們要鼓勵學生去自主閱讀、去欣賞文本中的相關句子，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且對學生審美能力的提高也有著密切的聯系。

例如，在教學《我的空中樓閣》時，為了讓學生感受到大自然的美，也為了激發學生熱愛大自然和追求自然的美好感情，在本節課的授課時，我引導學生對文本中的一些句子進行多角度解讀和鑒賞，如：“山上有一片純綠色的無花樹;花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像群山后退了一些。……也高于浪漫的文學性。”等句子進行解讀，之后，我引導學生展開自己的想象力去跟隨作者的筆調在自己的腦海中形成一幅美麗的空中樓閣圖，這樣的過程不僅能夠讓學生從整體上感知作者描寫小屋如詩如畫的意境，而且，也能確保本節課價值的最大化實現，也有助于學生感受文本中的美，使學生在鑒賞中體會美，感悟美。

總之，作為新時期的語文教師，我們要深入挖掘語文文本的價值，要在認真貫徹落實“以生為本”的教學理念中充分發揮學生的主動性，進而促使學生在自主思考、自主鑒賞中體悟文本中的美，最終，讓學生在美的熏陶下，形成自覺的審美意識和高尚的審美情趣，同時，也為學生的健康成長作出相應的貢獻。

參考文獻：

閔安蓉.淺談如何在高中語文教學中滲透美育[J].儷人：教師，2015（08）.

·編輯 楊兆東