淺析高職學院房地產經營與估價專業信息化教學--兼論同伴教學法

淺析高職學院房地產經營與估價專業信息化教學--兼論同伴教學法

文/徐琳

摘要：高職學院房地產經營與估價專業的教學應當融入信息化教學變革中，更新教學理念，利用現代信息技術和各種教學信息資源，采用先進的教學方法，逐步實現個性化教學，提高人才培養質量。

關鍵詞：必要性;困境;教學信息資源;同伴教學法;個性化教學

作者簡介：徐琳(1982.12-)，女，四川遂寧人，講師，碩士研究生，研究方向：技術經濟及管理方向。

中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0154-01

我國高職學院房地產經營與估價專業歷經多年的發展，已積累了比較豐富的教學成果，為社會和地區經濟發展輸送了一批又一批優秀的畢業生。然而，在大數據時代，房地產經營與估價專業的教學仍然顯得比較傳統，教學方法、教學技術明顯滯后于時代對人才全方位的要求，因此，對專業教學進行信息化改革顯得非常必要。

一、房地產經營與估價專業信息化教學的現狀與困境

1.教師能力跟不上時代的發展

信息化教學的核心在于實現教學的信息化，即教師能夠以現代教育理論為指導，利用現代信息技術將各種教學信息資源融合應用到實際教學中，進行信息化教學，以促進教學改革，提高現代教學水平和人才培養質量。實現教學信息化，非常依賴于教師對海量信息資源的整合與提煉。而這個過程既是耗費心力與時間的過程，教師一定要有自我犧牲的精神，多花時間提升教學能力和教學水平。

2.教學技術跟不上信息化教學的需要

教學技術是實現信息化教學的必要基礎條件，例如隨處可得的無線網絡，互動軟件或互動儀器的研發與運用等。要具備這些條件比較容易，但是貴在教學管理制度的支持。

3.專業信息化教學推進緩慢

通過搜索各大高職院校房地產經營與估價專業的精品課程、微課、教學設計等教學資源，涉及的課程大多集中在房地產估價、房地產開發與經營管理等有限的幾門上。即便是同一門課程，信息化教學的也只是點狀開花，無法形成一個閉合的體系。目前，全國高職院校房地產經營與估價專業在信息化教學上的師資力量還沒有進行有效的組合與分配，師資力量分散，資源重復率高，智力勞動存在浪費的現象，專業信息化教學推進緩慢。

二、房地產經營與估價專業信息化教學的出路

1.轉變思想意識，提高自身能力

第一，教師應當樹立開放性、網絡性、互動性的先進教學理念，提高信息化教學的意識，端正信息化教學的態度；第二，教師應當認識到，除了多媒體授課之外，視頻、微課、慕課也是信息化教學的重要手段；第三，要掌握多種信息技術工具，尤其是要學會微課與慕課的制作方法；第四，要多與學生溝通，通過互動教學了解學生對知識的好奇點和畏難點，要相信每個學生都可以成為獨特的優秀人才，從而樹立對高職院校學生進行信息化教學的信心；第五，在信息化教學的實施過程中，要以學生為主體實施啟發式教學；第六，要牢牢把握信息化教學的核心，教師仍然在教學中起主導作用，海量信息資源可以答疑和解惑，但無法授業和傳道，因此需要積極發揮教師在教學組織中的重要作用。

2.順應時代要求，提供全面保障

對于各個高職院校而言，可以在以下幾個方面提供專業信息化教學的保障：第一，派遣教師參加各種形式的信息化教學培訓和交流；第二，推進網站建設與維護，建設資源共享平臺；第三，采購用于教學互動的應答器，或在無線網絡條件下推廣使用移動端應答軟件。

3.加強校間交流，形成統一體系

學校之間的交流是非常必要的，但是除了淺層次的老師與老師之間的合作之外，還應該有一個統一的指揮協調中心，用于制定全國高職院校房地產經營與估價專業信息化教學的長期與中短期發展計劃，使各門課程均有相應的信息化教學參考標準。除此之外，還應結合各個高校的力量，在信息化教學方面進行合理的師資配置，從而達到整合資源、統一標準、群策群力、共同發展的目的。

三、高效的專業信息化教學方法--同伴教學法

同伴教學法由美國的埃里克·馬祖于1991年創立，并由北京師范大學物理系張萍教授于2010年介紹引入。目前，同伴教學法已經作為翻轉課堂的一種新形勢，也是筆者在聆聽了張萍教授的講座之后，認為能夠被快速推廣的一種信息化教學的方法。

主要原因是同伴教學法把資料搜集的時間放在了課外，即每次課下課前，老師下發一個任務清單，由學生在課外搜集資料，而不需要依賴于有限的課堂時間。這樣既能夠讓學生海量涉獵各種信息資源，同時也有利于課堂教學管理。

其它原因如下：

首先，同伴教學法采用的教學輔助設備主要是應答器，該應答器能夠搜集每個學生的信息，并在主機上自動匯總統計生成圖表，能夠讓學生得到及時的反饋信息。這不同于小規模的一對一的問答與統計，特別適合于大班教學，符合目前高職院校規模教學的特點。

其次，教師根據教學目標與教學內容，結合學生上課注意力持續時間的問題，設計教學互動環節，符合學生學習的時間規律，能夠保證學生的注意力一直集中在課堂上。

再次，快速的信息反饋能夠讓學生更積極的參與到課堂討論中，與同伴合作學習，而這一個過程既是逐步形成接近于正確的統一答案的過程，也是使學生養成從他人角度思考問題的習慣，學會思考問題、聽取意見和解決問題的辦法。

然后，由于同伴教學法需要學生在課外搜集教材、參考書等紙質參考資料以及視頻、微課、慕課等網絡教學資料，學生是從自身興趣出發能動性的搜集信息，因此，可以滿足個性化學習的需要，這無形中也是個性化教學的一種實現方式。

最后，同伴教學法是一種更具有互動性的信息化教學方法。相比傳統的翻轉課堂，它更強調的是在課堂上同伴的討論與教師的支持，而非是簡單的課堂復習和課堂作業。而這一點正好與中國的教育理念吻合，“師者，傳道授業解惑也”。

高職學院房地產經營與估價專業的信息化教學任重而道遠，教師、學校、學會都應該積極創造機會，具體實施上可以優先考慮簡單易行的同伴教學法。

(作者單位：四川城市職業學院)