大學生綜合素質(zhì)測評指標構(gòu)建與思考

大學生綜合素質(zhì)測評指標構(gòu)建與思考

文/劉濼丹

摘要：大學生是建設(shè)祖國的未來中堅力量，因此，大學生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。大學教育應以提升大學生綜合素質(zhì)為根本。而綜合素質(zhì)測評是評價大學教育成果的重要手段，所以，綜合素質(zhì)測評的指標就必須全面、科學、系統(tǒng)，從而對大學生的綜合素質(zhì)做出準確的評判。

關(guān)鍵詞：大學生；綜合素質(zhì)；素質(zhì)測評；指標構(gòu)建

中圖分類號:G645.5

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0246-01

引言

21世紀中，祖國的復興要以人才為基礎(chǔ)，然而只是專于某個基礎(chǔ)的知識是很難滿足社會發(fā)展的，因此，大學生作為祖國的重要人才，提升其綜合素質(zhì)成為了高等教育的根本目的。目前，高等院校都在致力于強化大學生綜合素質(zhì)教育，也在致力于構(gòu)建一套完整的綜合素質(zhì)測評體系。因此，本文就大學生綜合素質(zhì)測評指標構(gòu)建展開探討，意在建立一套完整的大學生綜合素質(zhì)測評指標體系。

一、大學生綜合素質(zhì)測評指標構(gòu)建的必要性

大學生綜合素質(zhì)教育是高等教育的根本目的，而綜合素質(zhì)測評體系建設(shè)是綜合素質(zhì)教育成果檢驗的重要方式，所以，大學生綜合素質(zhì)測評指標構(gòu)建具有極大的必要性：

(一)有助于提升考核準確性

在大學生綜合素質(zhì)的測評中，要具有定性的部分，也要具有定量的部分，通過測評指標的構(gòu)建，實現(xiàn)測評的定性與定量相結(jié)合，從而提升測評的準確性和可操作性。

(二)改變以往注重考分的現(xiàn)狀

長久以來，雖然我國已經(jīng)實行了素質(zhì)教育，但是應試教育的影響還是很大，考分一直以來都是衡量學生能力的重要指標，這種模式極大的御制了學生綜合素質(zhì)的提升，打擊了學生自主意識以及創(chuàng)新的積極性，因此，就必須建立一套完善的綜合素質(zhì)測評體系，實現(xiàn)綜合素質(zhì)測評的指標化。

二、大學生綜合素質(zhì)測評指標構(gòu)建的原則

(一)指標構(gòu)建要具有導向性

要明確綜合測評指標構(gòu)建的目的在于提升大學生的思想、品行、知識、能力等等全方面的素質(zhì)。因此，測評指標的構(gòu)建要具有導向性，要能夠引導當前的教育走向綜合素質(zhì)提升的方向，幫助當前教育模式進行改革，真正實現(xiàn)教育的素質(zhì)化。

(二)指標構(gòu)建要有定量與定性向結(jié)合

定性的指標更具有主觀性，更能反映周圍人群對學生的真實印象，而定量的指標可具有標準化和可算化，更加直觀明了。因此，定量與定量的指標要結(jié)合起來，確保綜合素質(zhì)測評的可操作性和高效性。

(三)指標構(gòu)建要具有全面性

指標構(gòu)建必須要具有全面性，這樣才能對學生的素質(zhì)進行綜合全面的測評。要將思想品德、知識能力等等方面結(jié)合起來，還應與三好學生、獎學金、助學貸款等等聯(lián)系起來，使得測評指標更具有實用性。

三、大學生綜合測評指標構(gòu)建

當今社會需要的是綜合素質(zhì)能力強的學生，只有這樣的學生才能在日后的激烈競爭中獲得更大的發(fā)展空間，因此，綜合測評指標的構(gòu)建要具有全面性、導向性。從而提升教育的效果，促進學生的社會適應能力，同時也提升學生的學習、創(chuàng)新的積極性。具體來說，建立全面的綜合素質(zhì)測評指標應該涵蓋以下方面：

(一)思想道德思想品行測評指標

思想品行是教育之根本，也是考核最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，其中首要的是愛國主義思想水平和社會的責任感，而后還要考察其敬業(yè)精神、團隊意識以及所獲得的學校獎懲等總共包括了5個方面的指標。

(二)專業(yè)水平測評指標

專業(yè)水平是學習的根本，學好專業(yè)知識是學生的最重要任務，專業(yè)知識不單要包括本專業(yè)的知識，還要能夠了解相關(guān)聯(lián)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，使自己成為多領(lǐng)域能手的復合型人才，這樣才能適合就業(yè)的需求。因此，專業(yè)水平測評的指標包括了：專業(yè)課程成績、選修課程成績、其他專業(yè)學科成績、計算機水平、外語水平、學習能力、創(chuàng)新思維等等7個方面的指標。

(三)科學素養(yǎng)測評指標

科學素養(yǎng)是大學生的重要素質(zhì)，作為當代的大學生要具有崇高的科學理念，崇尚科學，并不斷的提升自己的科學水平以及科研實踐能力。要能科學的看待周圍事物以及處理身邊的事情?？茖W素養(yǎng)的指標主要包括了：基礎(chǔ)科普知識水平、科研能力，所接受的相關(guān)科研培訓、科研項目、科研競賽以及獲得的科研成果等等6個方面的指標。

(四)人文素養(yǎng)測評指標

人文知識提升人的素養(yǎng)與品位的重要途徑，加強人文知識的學習，不單能夠豐富我們的知識面，更能夠陶冶心境情操，提高自身的修養(yǎng)，使得學生更加德才兼?zhèn)洹Ｈ宋乃仞B(yǎng)的指標包括：人文基礎(chǔ)知識、人文理念、人文精神等3個方面。

(五)生理素質(zhì)測評指標

生理素質(zhì)主要還是從健康和體育情況來進行考量，指標主要有：健康情況、體育課程情況、課外活動情況、是否有參加校園運動隊、是否有參加體育賽事、是否有參加體育社團等等6個方面進行考量。

(六)心理素質(zhì)測評指標

良好的心理素質(zhì)能夠反映一個人的自身修養(yǎng)以及處理事情的能力，現(xiàn)在的企業(yè)越來越重視員工的心理素質(zhì)問題，因此，對于大學生也要加強心理素質(zhì)方面的培育。對于心理素質(zhì)的考量，主要從以下幾個方面出發(fā)：抗壓能力、受挫能力、適應能力、自控力、協(xié)調(diào)能力等等。

(七)其他素質(zhì)

其他方面的素質(zhì)主要有：是否當過干部、是否參加過社會工作、是否有進行勤工儉學或是參加一些志愿者活動等等。

總結(jié)

當代的大學生是祖國未來建設(shè)的中堅力量，為適應時代的發(fā)展與社會的需求，就尤其要重視大學生綜合素質(zhì)的培育。對于大學生綜合素質(zhì)測評工作，完善測評指標體系建設(shè)是首要的，務必要做到全面性、導向性，同時測評的指標要能夠定性與定量向結(jié)合。

(作者單位：山東青年政治學院)

參考文獻:

季麗.構(gòu)建科學的大學生綜合素質(zhì)測評指標體系.高等教育教學研究,2014(4)

劉洋.大學生綜合素質(zhì)測評體系的構(gòu)建與實施.教育與人才,2014(9)

李俊杰.大學生綜合素質(zhì)測評體系探索及思考.湖南醫(yī)科大學學報,2015(3)