中小學美術教育存在的問題及對策

中小學美術教育存在的問題及對策

文/李海峰

摘要：中小學美術教育是學校素質教育中一個很重要的組成部分。不管是城鎮還是農村的美術教育，我們發現都存在諸多的不足之處，一個是思想上的不重視、一個是師資缺乏、一個經費不足等都阻礙了美術教育的發展。還有就是從新課改革后使我國對中小學美術老師的專業素質要求也更嚴格了，美術教師必須提高自己的專業能力。

關鍵詞：新課程；中小學美術老師；專業化；素質

作者簡介：李海峰，貴州師范大學美術學院，2014級研究生。

中圖分類號:G623.75

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0275-01

一、中小學美術教師專業化發展方面存在的問題

教師的專業化發展存在的問題根深蒂固，特別是美術學科的教師專業化不高，主要存在以下問題：

1、美術教師的專業化意識淡薄

教學方法、課程資源過于陳舊。教師職業的穩定性和考核制度不夠創新讓美術老師對自己的要求不高，準備一個教案、一副范畫可以講到一個年級、一個學校，如果教材不變化，甚至可以講述幾年，對教師自身來說，教學的重復性、單一性讓他們對這個過程產生厭倦感，所以對于教學方法和教學資料更是沒有更新，對于自身專業化的發展也是沒有任何提高的意識。

2、美術教師專業化程度不高

一些學校，美術教師作為一個長期管理行政、招生人員的情況更為突出，一些美術老師長期沒有從事課程教育。在一些鄉村學校，美術老師幾乎是由學校管理人員或其他老師帶，還有些學校甚至無一專職美術教師。美術教育基本功下降，既沒有教師資格證，也沒有參加專門的教育培訓活動，在學生創作思維能力和審美能力上也無法給予正確的引導，美術教師的專業水平有待進一步提升。

3、美術教師知識面狹窄

意識因為專業知識結構較為單一，二是因為長期時間輕“理論”重“技能”，所以在教學中出現常識性錯誤的情況更是時有發生，三是綜合素養特別是人文素養不足，導致在教學中不能更廣泛地運用文化情景開展美術教育。美術教師只是按照課本把課程內容陳述，而一些美術更高形式的抽象性和表現性等審美教育更是無法教學，教師對于課本上范畫的講解同樣是一句帶過，對于學生審美能力和抽象思維的提高無法提供系統的教學和文化情景。美術專業理論的范圍寬廣，只有掌握基本美術理論，美術教師才能有話可說、有內容可講。

4、美術教師教學能力不強

在課程中一些美術老師將書本上的手工課、實踐課、寫生課等一些本該讓學生走出教室，到課堂外體驗自然的課程取消，學生無法接受此類課程的訓練，對于動手能力、觀察能力等無法提高，學生的美術教育，尤其是抽象的美術作品需要老師的引導和分析。通過老師的講解學生能增強對美術作品的理解，進而提高自己的認知、審美水平，有的老師盡管學過專業的心理學、教育學等課程，但是他們不會教學。理論研究是一回事，和應用理論知識付諸實踐又是另一回事，一些老師工作了幾十年，但教學沒有一點進展，因而缺乏自身意識和科研意識，教學能力就無法提高。

二、中小學美術教師專業化發展途徑

1、提升中小學美術教師專業素養

首先是教師要樹立新的理念，轉變自身角色，學習新知識提升專業素養，形成終身學習的理念，學習新技能，提升專業水平。教師通過教學實踐經驗、課程設計、教法運用等方面，認識自己的不足，提高自己的專業素養。其次教學過程中遇到困難，要積極主動尋求各方的幫助或解決問題的方法，學習別人的經驗和處理方法能給你一些啟示，令人豁然開朗，教師相互學習、積極開展合作學習與合作教學研究，也可以利用網絡平臺，得到更廣泛的指導。通過觀看優秀教師的教學視頻，吸收、消化在美術學習情境和方法，提高自己的專業修養。再次通過參加定期的學習培養。學習別人思考問題的方法、學習別人處理問題的辦法，從培養者的培訓內容中找到對自己有用的信息，盡管這是一個方向性的引導，但能夠提供給美術老師一些新的思路和認識，通過學習了解一些前瞻性的思想和技能，豐富自己的知識，為實踐做好充分準備。最后教師通過閱讀有關美術教育理論書籍，看一些與美術欣賞或教育理論相關書籍，撰寫學習心得。組建美術老師學科發展小組，進行專題學習交流，網上觀看優秀教師教學視頻，以提高教學指導能力。通過閱讀國內外美術理論、美術雜談等方面的理論著作，積極思考、加強與其他老師的合作、交流，不斷提高自身的藝術修養。

2、提升教學能力

中小學生美術教學方法是豐富多彩，隨著現代教學理論與實踐研究的不斷深入，許多新的和有效的教學方法不斷涌現。所以在實際課堂中教師要選取更有效的教法，提高教學本領。一些美術老師有較高的成就，但不善于把知識傳授給學生。教師要根據自身能力，結合各種資源與技術確定有效的策略和方法來解決，體現教師教學個性化和教學智慧，課堂中教師要用美術教學理念指導學生學習，促使自主學習、探究和合作學習，和學生健康全面地發展，根據不同學生的特點、分類教學。

3、提高研究能力

美術教師不僅應該具備各種各樣的美術學科知識和美術實踐本領，還要深愛美術教育事業的信念和激情?；A課程改革對美術老師提出新的要求，要從課堂實踐者、主導者轉變為課堂指引者、開發者和研究者，使美術老師成為研究性、甚至專家型教師，成為可持續發展的教師。教師在教學中根據教學存在的問題、結合班上同學的實際情況，使用先進的教學理念，有計劃、有目的地開發各種教學設計和研究實驗，總結教學規律，依據最初的教學效果，設計有針對性的課堂。如實驗型教學、民族型教學、多元化教學等，找到最佳的教學模式，讓學生在掌握美術知識和技能的同時，教師可以提高自己教學的效率。美術老師應不斷發現新材料，要有較強的設計能力、實踐能力，利用廢舊材料。美術不僅是繪畫、美術教育需要從平面向立體發展，從純藝術向創意型、設計型發展，從靜態的造型向動態的造型藝術活動發展，從單一學科美術學習向與其它學科全面發展，為美術教師提供及其寬闊的創造空間，展現豐富多彩、又深愛學生喜歡的新型美術課。

(作者單位：貴州師范大學美術學院)

參考文獻:

盧健.教師隊伍專業成長若干問題研究.廈門：廈門大學出版社，2013:6

葉瀾.讓課堂換發出生命活力--中國基礎教育改革跨四季思考之三.教育參考.1994:13.