《樂理與視唱練耳》課程的改革、探索與研究

◎于欣寧

《樂理與視唱練耳》課程的改革、探索與研究

◎于欣寧

一、課程的教學背景

《樂理與視唱練耳》是原有《樂理》《視唱練耳》兩門課程的整合。是聲樂、器樂、音樂欣賞及其它音樂活動的基礎，掌握好樂理、視唱練耳知識對提高個人的音樂修養、增強音樂理解力都會提供有效的幫助。《樂理》是音樂基本理論課程，它主要學習有關聲樂的性質、記譜法、調式調性、和弦等方面的基礎知識。《視唱練耳》主要是訓練學生的識譜能力和建立音高、調式、和聲概念的基本技能課程。2010年我校正式升格為哈爾濱幼兒師范高等專科學校，為進一步符合教育部課改的要求，更應在原有教學基礎上進行一定的探索與改革以適應專業建設發展的需要。

二、《樂理與視唱練耳》的課程現狀

根據新課標、課改的要求已將原本獨立的《樂理》《視唱練耳》整合為一門課程，從而更好地將理論知識與視聽實踐有機結合在一起，從而真正做到理論指導實踐。因此，教學效果、教學質量都有了明顯的提高，所以合并這兩門課程是高專學校音樂教學發展的趨勢。通過學習加強學生基本音樂理論運用于實踐的能力，有效培養和發展學生音樂聽覺的記憶能力和音樂的感受力。

就我校的實際情況而言，學生大多是零基礎的并且都已十六七歲了，想要練成固定音高是非常困難的事情，但這又是必須面臨解決的現實問題。怎樣來有效解決就需要我們教師進行深思和探索，在這種情況下《樂理》《視唱練耳》兩門課程的整合是十分必要的。充分利用音程、和弦等樂理方面的知識來解決《視唱練耳》方面的困難，利用計算的方法加以實施突破。進而更科學有效地培養學生的基本視譜、聽音技能，幫助學生建立調式和聲印象和調式和聲意識等，這些具體的教學方法都是需要我們教師來進一步研究和探索的。

三、《樂理與視唱練耳》的課程探索與

研究

1.務實性與科學性

廣泛地調查研究了解《樂理與視唱練耳》課程課堂的現狀，結合哈爾濱幼兒師范高等專科學校學生實際情況，制定了新的教學大綱，課程內容緊密結合當今幼兒園對幼教人員的需要。讓《樂理與視唱練耳》課程更適合培養高素質人才的需要，更好地為提高高專學前專業大學生音樂素質服務。

2.建立適合學前專業的課程實施標準

本課程傳授有關音樂的基本理論知識和識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、表現和音樂審美能力，為更好的學習、了解音樂打下堅實的基礎。開啟進入音樂殿堂的大門，對全面提高學生的理論修養與音樂素質有重要作用。

四、《樂理與視唱練耳》的課程實施目標

按照布魯姆的目標分類法原則，在認知領域的教學目標可分為：知道、領會、應用、綜合、評價。按照目標的要求分層提出和涉及問題，讓學生透徹地分析和理解音樂理論知識，并能利用這些知識來對樂曲的分析處理情況做出有說服力的判斷，從而培養學生的思維能力、觀念和自我評價體系，一門學科不僅教專門的課題或技能，而且應該使學生弄清楚學科知識組成的基本結構。任何概念、問題、知識都可以用一種極其簡單的形式來表示。以便使任何一個學習者都可以用某種可以認知的形式來理解它。鼓勵學生積極思考和探索，注意新舊知識的相容性，并按照一定的方法去組織他的知識，幫助他在需要發現的特別情景中有所發現。

我校《樂理與視唱練耳》的課程目標主要體現在1.通過學習音樂基本理論知識，熟練地認讀五線譜及簡譜。2.經過聽覺訓練，掌握基本的聽辨單音、音程、和弦、節奏、旋律等基本音樂知識。3.通過視唱準確表達各種音樂術語及樂句的劃分等。4.了解與音程相關的教學內容、相關的音樂歷史與文化知識。5.運用固定唱名法和首調唱名法進行單聲部視唱，從而為學生畢業后事業單位人員錄用考試以及今后的實際工作做好充分的準備。本課程的教學內容是根據課程的性質和目標來安排的，從《記譜法》《節奏與節拍》《音程和和弦》《調式和調性》等基礎知識進行講解。視唱練耳教學以音程練習、節奏練習等基礎知識進行訓練。在教學中大量運用多媒體課件，充分調動課堂的學習氣氛，提高學生學習的效率，使學生積極思考和探索的能力大大提高，讓學生持續地主動參與思考解決問題。在教學中以鋼琴、黑板、多媒體課件為主要教具、輔助教學，從而更好的保證教學任務的順利完成。

[1]《五線譜基本樂理視唱練耳基礎教程》李重光，湖南文藝出版社.

[2]《教學實驗論》趙鶴齡，張武升，人民教育出版社.

[3]《基本樂理教程》張志文，遼寧教育出版社.

[4]《視唱基礎教程》馮往前 湖南文藝出版社.

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學校）

（責任編輯 劉月嬌）