談交際法在中國的可行性

周瑩

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 450000）

談交際法在中國的可行性

周瑩

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 450000）

近些年來，國內一些學者對于交際法在中國英語教育中的可行性提出了質疑。本文就這些質疑進行了分析，認為交際法需要適應中國語言的教育環境，是具有很大潛力的英語教學方法。盡管當前的條件下使交際法在中國普遍化還存在著一些問題，但是這樣就全面否定其可行性就如像因噎廢食一樣。本文通過具體的分析，澄清了最近幾年因為實施交際法的過程不順利而產生的否定交際法在中國是否可行的分析，以此來提高廣大英語老師使用交際法的信心，使這種教學方法具有優勢能夠被我國英語老師采用，并可以與其他英語教學方法相結合，研究出更加有效的英語教學方法。

交際法；可行性；語言教學環境

一、交際法在國內英語教學中的可行性受到的置疑

隨著我國將培養學生的英語交際能力設定為英語學科的教學目標，在上世紀80年代初期，交際法的引入受到了我國英語教育界的巨大關注，并且就交際法能否適應中國英語教學環境以及是否能夠在教學課堂中應用等問題進行了一系列的研究和探索。由此產生了與各類應用課程相適應的教學措施和活動，成為了國內英語老師普遍認可的教學方法。但在近些年來，在中國的英語課堂教學中對于交際法的英語效果并不理想，導致部分學者從各個角度質疑交際法能否適應我國的英語教學模式。那么，起初被廣泛認可的交際法為什么會在實際教學中的具有不好的效果而造成部分學者質疑與否定呢？在以后的英語教育中，英語老師究竟應該怎樣正確的理解交際法并能夠使其合理的應用到英語教學中呢？在此筆者認為盡管交際法本身存在著一些缺陷，但是在中國英語的英語教育中仍然是一種理想的教學方法，在當前階段其實施效果不好主要原因是因為國內對于交際法與交際法倡導的教學模式還具有一些誤解，在教學過程中的實際應用中句存在著一些問題。

自交際法引入我國以后，一直有學者擔心其在英語教育中的使用效果，伴隨著近些年來交際法的應用不理想，更多數量的學者從各個角度提出了質疑。例如，一些觀點認為在交際法的應用中其設定的目標與方法不協調，還有一些觀點認為交際法沒有重視教學過程中的語言教學環境。所以，交際法不適合中國英語教學問題的原因在其本身。此外，還有一些觀點認為目前我國的教育條件與交際法不匹配，例如沒有適合的教學用書，不易展開具體的課堂教學活動也不好評價教學效果等。因此，筆者認為目前國內對于我國英語教育中使用交際法的可行性在我國英語課堂教學上可行性的擔憂和質疑可以分為兩種：一種是認為交際法自身就具有很多問題以及較大的缺陷；另一種是由于當前中國存在特殊的國情和教學條件使不適用于我國的英語教育。

二、對交際法本身存在著主要缺陷而不適合外語教學的質疑之思考

對于交際法來說，一些學者提出的其本身具有的一個重要問題是交際法設定的目標與使用方法不能相互適應，主要依據有三點：（1）在課堂教學過程存在的有限性導致很難利用交際法培養學生英語交際能力。（2）因為交際法主要強調的是平時生活中的交際能力，但是在這種交際環境中學生們學習到的以記憶為基礎的語言會導致學習者依賴其記憶力且缺少分析過程，如果遇到新的情景或者與常規不同情景時便不能應對，所以交際法所提倡的這類交際方法不可以使學生完成學習語言這一目標。（3）交際法可能導致英語老師忽視學生在人文學科方面的培養和熏陶，對于學習者提高其交際能力非常不利。

雖然中國的英語課堂教學時間確實非常有限，但是學習語言的經驗，但通過學習語言的經驗可知，因為語言的學習具有特殊性，使其與其他的學科不同，因為不論使用何種方法都不能夠憑借課堂上的時間使學生了解怎樣正確的使用英語交流，使用語言進行正確得體的交流仍要需要學生積極的應用語言。通過實踐證明，通過交際法可以激發學生對于英語學習的興趣，極大的提高學生們的積極性，使英語學習逐漸地從被動學習的狀態轉變為學生積極主動地使用所學的英語知識的過程。而學生具有高漲的學習興趣也有利于將學習英語的過程從課上延伸至課下。通過這個角度分析，相比較于其他英語教學方法，交際法能夠更好的彌補實際教學課堂中存在的一些不利因素。所以，通過課堂教學時間存在的有限性來質疑交際法的在英語教育中的可行性是非常不合理的。

交際法的應用重點是交際，但是其根本目的是為了表明交際法為什么可以有效的幫助學生學習英語課程，并沒有否定在英語教學過程中學習英語是各類課堂交際活動的根本目標的地位，即在英語教學中學好英語才是交際的目標。在這樣的目標下，在教學中合理的運用交際法，使學生們在課堂中利用各類交際活動，不但可以學會怎樣使用英語處理日常事務，還可以在這個過程中更深入地理解到英語具有的功能與意義。這樣，學生才能在運用英語時更加恰當且更加靈活，絕不會發生在無法應對新情景或超出常規情景的現象。與此同時，將分析作為基礎的語言學習系統需要將成塊語言的積累作為基礎，這是因為具備了一定的語料積累才可以用語言學習系統進行分析過程。

而將實施者不能良好的實施交際法的原因歸結為交際法自身存在問題就更加不能讓人信服。提出這個觀點的學者也說道：“產生出這樣的后果，主要的原因是交際法實施者僅僅關注了交際文化卻沒有關注答謝文化。”假如這是英語課堂教育中交際法運用不理想的一個重要原因的話，也明顯是交際法實施者在具體的實施過程中產生的問題，而不是交際法自身就有的缺陷。因此，將交際法在實施過程中可能存在的問題歸結到交際法自身的缺陷，并基于此認為在交際法的應用中其目標和方法不相匹配具有明顯的錯誤，是非常不符合邏輯的。

三、對于交際法不能適應我國英語教學觀點質疑的對策

交際法的核心原則就是“讓學游泳的人到水里去”，其在教學過程中倡導使用各類方法提高學生在該英語教學中的主體地位，將交際作為途徑，參與語言學習中的各個層面，從而增加了學生在使用英語的頻率，更進一步地鞏固其學到的知識與技能，也可以使英語老師清晰的認識到學生在對于知識的學習以及技能的掌握程度，使其能夠更好的引導學生學習英語，以此來完成教學目標。

目前，我國大學中英語專業的學生通常在進入大學時已經具備了良好的語言基礎以及在使用英語進行交際的能力。而且國內高中時期英語課會對于大部分英語語法知識都進行了訓練，而學生也都或多或少的進行了一些以交際為途徑的英語學習活動，并能夠掌握3000個以上的詞匯以及固定搭配的短語。由此看來，通過高考進入大學英語專業的高中畢業生完全有能力進行一定的英語交際任務。

通過以上分析可以看出，無論是一些認為交際法本身具有一定的問題或者是認為交際法不能夠與我國的特殊國情及現階段的教學條件等相適應導致其不適用于我國的英語教育的觀點，都是因為其在理解交際法以及交際法所提倡的一些課堂教學模式還具有比較多的誤解，而正是因為這些誤解、不恰當的實施以及缺少配套措施等，才造成了實際應用中交際法遇到的尷尬。但是我們為此就否定其在中國英語教育中的可行性，就如同因噎廢食一樣，是極不理智且不可取的。

四、結語

本文分析了當前中國英語教育過程中交際法遭受到的質疑，認為交際法可以與我國英語教學環境要求相適應，而且也是一種具備了很大潛力的英語教學方法。盡管當前使交際法中國化還存在著一些比較大困難，但是就此否定其可行性就無異于因噎廢食。筆者的根本目的是為了澄清當前因為實施交際法的過程中受挫而在造成的對于交際法在中國英語教育中可行性的否定，從而使廣大的英語老師堅定使用交際法的信心，使我國英語老師采用這種教學方法中的優勢，并與其他教學方法中具有的精華相結合，創造出更加良好的英語教學法。

[1]張伊娜.交際教學法問題之思考[J].外語與外語教學,2006(04).

[2]包天仁.桂時春教授訪談錄[J].基礎教育外語教學研究,2004(01).

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[4]張伊娜.交際教學法問題之思考[J].外語與外語教學,2006(04).

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1005-5312（2015）05-0215-02