“微信”里的美術(shù)史
——對“微時代”下高校美術(shù)理論課的教學(xué)反思

◎何衛(wèi)平

“微信”里的美術(shù)史
——對“微時代”下高校美術(shù)理論課的教學(xué)反思

◎何衛(wèi)平

隨著現(xiàn)代化內(nèi)涵建設(shè)的進一步深入，藝術(shù)教育面臨著從泛化走向重新定義的選擇，尤其在長期的就業(yè)導(dǎo)向下，呈現(xiàn)出浮泛與片面的教育傾向。其中，美術(shù)理論課程的建設(shè)關(guān)涉藝術(shù)教育的深度與廣度，應(yīng)該引起足夠的重視，從而在進一步的教學(xué)改革中逐漸落實，還原人文教育的根本價值。本文試圖就“微時代”的信息特征，探討美術(shù)理論教學(xué)的優(yōu)劣及其相關(guān)問題，并進一步闡釋美術(shù)理論課程的重要性。

藝術(shù) 美術(shù)理論 課程 微時代

“讀圖時代”的觀念概括，昭示了圖像的價值意義和未來趨勢，尤其在網(wǎng)頁、微信、微博及其相關(guān)傳播媒介中，知識的普及力度凸顯。形成了對傳統(tǒng)生活方式的挑戰(zhàn)，就教學(xué)而言，智能手機的普及具有劃時代的意義，它不僅解決了圖像傳播的便捷操控，還加大了圖像的轉(zhuǎn)換，在這個意義下反思藝術(shù)教育，具有特殊的價值。

圖像傳播與以往電子媒介對文字的普及意義不同，由于高清圖像視覺效應(yīng)的介入，文字的價值逐漸被分化，形成了圖文并茂和圖文互證兩種結(jié)果，對美術(shù)史的普及具有重大意義。因而，對于藝術(shù)教育中的知識傳播與宏觀價值構(gòu)建具有不可估量的作用。

一、在中國高校的美術(shù)及其設(shè)計教育中，美術(shù)史的作用一直處于既舉足輕重，又含糊不清的狀況。因為，美術(shù)史既充當(dāng)著美術(shù)學(xué)科宏觀價值的構(gòu)筑核心，卻又無法對學(xué)科的眼前利益提供直觀的作用，即不能起到可觀價值的實現(xiàn)。所以，中國高校的美術(shù)史教育逐漸演化為“雞肋”，而其落實點在于美術(shù)史教師的課程傳授與學(xué)生主動的接受相配合。但是，現(xiàn)狀并不容樂觀，枯燥的理論課程相較于操作性強的實踐課，不容易吸引學(xué)生的注意力，也不足以引起學(xué)生的重視。

其二，實踐課程的教授往往與社會價值相綁定，例如設(shè)計類教師將設(shè)計項目納入教學(xué)，既能確保授課的務(wù)實精神，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力和規(guī)范，又能獲取額外的酬勞，因而受到教育管理部門、學(xué)生、客戶三方面的肯定，形成持續(xù)運轉(zhuǎn)的優(yōu)勢，接近于公司化機制。而美術(shù)史、設(shè)計史論類的教師，既無法將其專業(yè)知識納入社會實踐范疇產(chǎn)生經(jīng)濟利潤，又無法像西方高等教育對其學(xué)科性的嚴(yán)格保護和肯定，于是，出現(xiàn)了教師和教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生與課堂脫節(jié)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。即教師需要生存，缺乏足夠的定力和耐心從事無報酬的學(xué)科研究，學(xué)生對沒有利潤價值的課程不屑一顧。

二、隨著智能手機的普及和微信、微博、網(wǎng)絡(luò)操作的便捷，相對于實踐性較強的課程，美術(shù)史課程更具備便捷的學(xué)習(xí)和知識的普及傳播優(yōu)勢。而大量的具有公益效應(yīng)的機構(gòu)和個人，多在其朋友圈、空間和博客里分享講座和展覽的相關(guān)信息，推薦書目和影像資料，為美術(shù)史的教學(xué)拓展了新的途徑。但是，新的問題亦隨之而來，什么樣的知識是有益的，什么樣的知識缺乏價值，又以什么樣的方式來傳播并引起學(xué)生關(guān)注興趣呢？

美術(shù)史教學(xué)是一種宏觀的審美價值和微觀的作品、流派、技術(shù)的有機結(jié)合。美術(shù)史的課堂教學(xué)，應(yīng)該在講授與互動中傳遞美術(shù)史的相關(guān)拓展知識，推薦大量的書、文章、影像、網(wǎng)頁及其展覽，并辨別這些資源真?zhèn)危榻B其獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課外給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)的空間。同時，針對性地梳理重要的文獻、作品，以微信朋友圈或QQ空間的方式分享給學(xué)生。結(jié)合娛樂和游戲等方式，誘導(dǎo)學(xué)生進行閱讀分析，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。

在學(xué)校層面上，鼓勵教師從事學(xué)術(shù)研究，而不僅止于教學(xué)方法的研究，確立學(xué)術(shù)研究的規(guī)范，引導(dǎo)教師樹立宏觀的意識，在實踐課中滲入美術(shù)史常識，與不同課程進行結(jié)合互動，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。科技是一把雙刃劍，智能手機、電腦作為科技產(chǎn)品，在教學(xué)中既是重要的學(xué)習(xí)途徑，又由于學(xué)生的心智、定力和好奇心的驅(qū)使，容易被游戲、聊天、電影等娛樂所“綁架”，進而產(chǎn)生不良的后果。

作為學(xué)校管理部門和任課教師，應(yīng)該積極組織學(xué)生認識社會現(xiàn)狀，了解學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)閱讀的興趣，進一步促進美術(shù)史的學(xué)習(xí)，從而促進心智、判斷能力和審美意識的進步。

三、在設(shè)計學(xué)科普及的教育現(xiàn)狀下，社會的人才結(jié)構(gòu)逐漸細化，藝術(shù)的生活化和文化的傳播越來越強烈，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，美術(shù)史的作用將進一步凸顯。尤其在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，美術(shù)史或逐漸被實踐性強的課程所取代，或者課時遭到壓縮，給學(xué)生更為持久的審美能力和學(xué)科視野造成了障礙，在今后的教學(xué)改革中，應(yīng)該重新確立美術(shù)史課程的價值。另外，也提請從事美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、建筑等相關(guān)專業(yè)的同學(xué)，注重美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)，在“微時代”下關(guān)注相關(guān)專業(yè)的宏觀發(fā)展，梳理并掌握不同時代、不同地域的作品、藝術(shù)風(fēng)格及其時代關(guān)系，做一個合格而具備可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的美術(shù)從業(yè)者，更好地服務(wù)于時代。唯有如此，才能更好地發(fā)揚人文精神，體現(xiàn)教育價值，彰顯藝術(shù)規(guī)律，形成持久而良性的教育生態(tài)。

(作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

（責(zé)任編輯 馮雪峰）