實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫教學(xué)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的路徑思考

陳杰明

（廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，廣東廣州510000）

實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫教學(xué)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的路徑思考

陳杰明

（廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，廣東廣州510000）

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。近年來(lái)，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)業(yè)在迅速發(fā)展。雖然整體上有很大進(jìn)步，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，在其發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題也不斷的產(chǎn)生，而職業(yè)院校的動(dòng)漫教育問(wèn)題是其中的關(guān)鍵因素。實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫教學(xué)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)院校動(dòng)漫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和闡述，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫教學(xué)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的路徑。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫教學(xué)；現(xiàn)狀；有機(jī)結(jié)合；路徑

一、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

動(dòng)漫市場(chǎng)的消費(fèi)群體觀念改變。在原有的動(dòng)漫市場(chǎng)中，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)目標(biāo)人群一直定位在兒童群體，使整個(gè)市場(chǎng)的動(dòng)漫產(chǎn)品只符合于兒童的需求，沒(méi)有對(duì)青少年和成年人的需求進(jìn)行了解和挖掘，使動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)失去了大部分消費(fèi)市場(chǎng)。同時(shí)，也限制了動(dòng)漫創(chuàng)作者的創(chuàng)作目標(biāo)。成人具有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有自主決策權(quán)，相對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這一群體的消費(fèi)力度和消費(fèi)可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兒童，對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

二、我國(guó)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊

在高職院校的動(dòng)漫教學(xué)中，大部分學(xué)校采用的是分班授課制，然后對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行集中練習(xí)，此教學(xué)方式雖然有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使教學(xué)內(nèi)容一致。但是，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不盡相同，教師不能對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行很好的了解和掌握，不利于因材施教。統(tǒng)一的教學(xué)模式不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

（二）動(dòng)漫授課教師缺少專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，缺乏原創(chuàng)作品

目前，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師大部分都是半路出家，沒(méi)有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不理想。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，只根據(jù)學(xué)科課本進(jìn)行書(shū)本教育。由于不了解市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才的需求類(lèi)型，不能結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，脫離實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性。同時(shí)，由于教師古板的教育方式，不能根據(jù)學(xué)生的人格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，抑制學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，影響學(xué)習(xí)的積極性，這是導(dǎo)致中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)作品缺乏的主要因素。

（三）校企聯(lián)合不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，中國(guó)的高職教育中，已經(jīng)有了校企合作的政策，根據(jù)企業(yè)的需求目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)率。但是，在這些政策的實(shí)施中，主要是在學(xué)生畢業(yè)前有幾個(gè)月的實(shí)習(xí)期，而在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有把教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合。當(dāng)前的市場(chǎng)中，科技發(fā)展迅速，動(dòng)漫企業(yè)的制作技術(shù)更新較快，而在教學(xué)中，仍然使用傳統(tǒng)的課本進(jìn)行教學(xué)，對(duì)外界的現(xiàn)代化軟件不了解，使學(xué)生的動(dòng)漫知識(shí)閉塞，跟不上市場(chǎng)發(fā)展的潮流，從而在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力下降。

三、實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫教學(xué)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的靈活性

在動(dòng)漫教學(xué)中，學(xué)校可以在傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式情況下，另外設(shè)立小班教學(xué)模式，大班授課可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)動(dòng)漫基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)在小班課堂中，教師和學(xué)生有充分的交流和溝通的時(shí)間，有利于教師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)掌握情況，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決課程中的難題，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)教師的要求，在其他的場(chǎng)所完成作業(yè)，然后進(jìn)行定期匯報(bào)，使學(xué)生的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在不同的地方尋找創(chuàng)作的靈感，既可以讓學(xué)生為以后在企業(yè)工作中提供基礎(chǔ)理論知識(shí)保證，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)意氛圍，設(shè)立與企業(yè)相關(guān)的專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)意考核制度

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一個(gè)要求創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在實(shí)際工作中，要求工作者具有很高的創(chuàng)新意識(shí)，才能制作出更好的作品。在學(xué)校的教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果條件允許，可以讓學(xué)生對(duì)自己的教師進(jìn)行集體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面有利于學(xué)生提早適應(yīng)企業(yè)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)方面，除了有理論授課教師以外，可以聘請(qǐng)一些專(zhuān)門(mén)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員作為專(zhuān)職講師進(jìn)行授課。這些專(zhuān)職講師可以是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)工作人員。在教學(xué)中，這些講師可以把企業(yè)的一些項(xiàng)目作為學(xué)生的作業(yè)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生直接完成公司的項(xiàng)目，讓學(xué)生了解動(dòng)漫企業(yè)的工作機(jī)制，自己應(yīng)具備的基本技能和市場(chǎng)中最前沿的先進(jìn)技術(shù)，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，也為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造性人才。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要組成部分。所以，中職院校必須提高動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重視程度，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)的、高技能的動(dòng)漫人才。

[1]陳彥.如何實(shí)現(xiàn)高職動(dòng)漫教學(xué)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合[J].電腦知識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流),2010(10).

[2]蘇智.高校動(dòng)漫教學(xué)研究——試論目前我國(guó)高校動(dòng)漫教學(xué)中的幾個(gè)前沿問(wèn)題[J].湖南師范大學(xué),2012(06).

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