“幼兒園五大領(lǐng)域課程”模擬教學(xué)模式探討

楊雨倩

摘要：幼兒園的教育內(nèi)容相對來說更為全面，并具有一定的啟蒙性，在幼兒園中，可以將五大領(lǐng)域課程劃分為健康、語言、社會、科學(xué)以及藝術(shù)等不同的五個(gè)領(lǐng)域，并且從情感、技能、知識、態(tài)度和能力等角度來促進(jìn)幼兒成長，同時(shí)也是幼兒教育的核心內(nèi)容。模擬教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)環(huán)境，可以拉近幼兒教育活動(dòng)與理論之間的距離，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進(jìn)其養(yǎng)成良好的實(shí)踐意識和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;五大領(lǐng)域課程;模擬教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

什么是模擬教學(xué)法？主要是當(dāng)幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)，由一名幼兒教師完成創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、落實(shí)、評價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行學(xué)前教學(xué)實(shí)踐教學(xué)成果時(shí)的幼兒需要進(jìn)入幼兒園，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況并不允許出現(xiàn)這一行為，因此形成了當(dāng)前我們所了解到的模擬教學(xué)法，這一教學(xué)模式不僅能解決上述教學(xué)條件問題，還可以引領(lǐng)幼兒從以往的理論邁向?qū)嵺`，并在教學(xué)模擬創(chuàng)設(shè)的教學(xué)背景下充分發(fā)揮自身具備的技能，從而提高活動(dòng)效果，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)現(xiàn)課程基本結(jié)構(gòu)的完善

在應(yīng)用模擬教學(xué)法的過程時(shí)，應(yīng)要求幼兒能夠全面加入其中，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，教師要及時(shí)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的“五大課程”教學(xué)綜合知識體系，并從教學(xué)過程、目標(biāo)、評價(jià)等各個(gè)方面對實(shí)踐與理論知識進(jìn)行銜接，進(jìn)而完善課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。讓幼兒在這一系列活動(dòng)中充分體驗(yàn)到什么是教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容，對五大課程中的經(jīng)典內(nèi)容加以感受[1]。另外，教師還要充分站在幼兒的視角來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為今后提升自己的專業(yè)技能做充分準(zhǔn)備。

比如，將《粉刷匠》作為教學(xué)實(shí)例，再使用模擬教學(xué)法為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幼兒能夠積極加入到歌曲演唱環(huán)節(jié)，通過歌曲滲透來提升幼兒的藝術(shù)觀念。其次，當(dāng)幼兒在演唱歌曲時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的真實(shí)情感，使其了解并體會到音樂中所蘊(yùn)含的思想感情。最后，增強(qiáng)幼兒的積極性，幫助幼兒形成勞動(dòng)價(jià)值觀。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)下，教師在對其進(jìn)一步完善，并通過多媒體的形式來創(chuàng)設(shè)與勞動(dòng)相關(guān)的情境，或者組織班級的幼兒進(jìn)行歌唱比賽等等。在以往的基礎(chǔ)之上再一次對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，并使用理論知識，幫助幼兒獲得相關(guān)技能上的提升。當(dāng)完成以上這些環(huán)節(jié)后，教師再對幼兒可能在參與這些環(huán)節(jié)中所遇到的問題進(jìn)行評價(jià)，并對可能出現(xiàn)的問題提出解決方法與對策，以此創(chuàng)建更加清晰的幼兒教育觀，以為今后的教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行全面性拓展教學(xué)

應(yīng)用模擬教學(xué)活動(dòng)不只是要求幼兒圍繞教學(xué)主題進(jìn)行，或者是根據(jù)幼兒認(rèn)知程度來創(chuàng)設(shè)幼兒教育實(shí)踐，還要在這一基礎(chǔ)之上，將幼兒園五大課程理念進(jìn)行結(jié)合，以合理拓展幼兒知識的發(fā)展。因此，在幼兒園使用模擬教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提升幼兒代入感的真實(shí)度，并為其講解幼兒成長時(shí)心理產(chǎn)生的變化以及認(rèn)知程度等相關(guān)知識，并促使幼兒將其作為基礎(chǔ)，再合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，以提高模擬教學(xué)的質(zhì)量，提高自身專業(yè)能力。

比如，以故事《三只小豬造房子》的故事為教學(xué)例子，教師同樣可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)背景，為教學(xué)活動(dòng)提供幫助，再根據(jù)幼兒自身具備的知識能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)任何目標(biāo)，例如基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在能夠理解故事內(nèi)容的前提下記住人物之間的對話以及相關(guān)故事情節(jié)，之后再引導(dǎo)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行演練。另外，要以幼兒當(dāng)前的主要發(fā)展作為需求，創(chuàng)設(shè)拓展性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，比如利用問題來提高幼兒對待任何事物認(rèn)真的程度“通過故事我們可以知道，三只小豬房子的堅(jiān)固程度有所區(qū)別，難道只是因?yàn)樯w房子時(shí)使用的原料不同嗎？有沒有其他原因呢？你覺得三只小豬對于蓋房子誰的態(tài)度最好？為什么？”這樣可以讓幼兒在閱讀故事時(shí)深入研究故事背后的意義，以收獲到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、創(chuàng)建準(zhǔn)確科學(xué)的評價(jià)

利用模擬教學(xué)法可以對教學(xué)條件加以彌補(bǔ)，同時(shí)還能提升幼兒的教學(xué)體驗(yàn)感。但在實(shí)際應(yīng)用中也會出現(xiàn)一些問題，如形式比較單調(diào)，幼兒參與度較低等等。在面對這些問題時(shí)，教師則要以此為前提創(chuàng)建出更具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性的模擬教學(xué)反饋或評價(jià)，并綜合考量幼兒在模擬教學(xué)過程中的參與度和整體活動(dòng)質(zhì)量，再針對這些問題提出解決方案[2]。

比如，教師可以結(jié)合班級幼兒在模擬活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，可以從這幾個(gè)方面展開教學(xué)評價(jià)。其一，主動(dòng)與幼兒討論，且創(chuàng)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒根據(jù)自身以往參與模擬教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的心得發(fā)表建議。其二，利用不同角度對幼兒的教學(xué)形式進(jìn)行評判，主要目的突出幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)。其三，對幼兒提出的建議進(jìn)行反思，并記錄改正計(jì)劃，以便在下次進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)加以運(yùn)用，從而不斷提升自身的專業(yè)技能。

結(jié)束語

總而言之，在“幼兒園五大領(lǐng)域”教學(xué)實(shí)踐過程中融入模擬教學(xué)法，不僅是教學(xué)方式上的創(chuàng)新，更是促使幼兒接受理論知識的有效模式，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。雖然當(dāng)下模擬教學(xué)具有一定的好處，但應(yīng)用與實(shí)際過程中仍舊存有一些問題，這也需要教師與幼兒之間的共同合作，并進(jìn)一步對模擬教學(xué)法加以研究。

參考文獻(xiàn)

[1]趙萍.模擬教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程中的價(jià)值探究[J].讀與寫，2020，17（35）：260.

[2]孫麗影，劉春梅，李默.“幼兒園五大領(lǐng)域課程”模擬教學(xué)模式探究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（3）：142-144.