基于核心素養的分層教學在高中歷史課堂中的應用實踐

陳壯

摘要：在現階段的高中歷史教學過程中，高中歷史教師更加注重學生的個性化發展，只有注重學生的個性化發展才能夠在實際的教學過程中幫助學生更加全面地發展自己。每個學生都有著自己特殊的特點，因此高中歷史教師在開展教學的過程中也應該要盡可能地因材施教，從而能夠使得高中的歷史教學模式更加地適應學生的個性發展，這就是分層教學運用的現實原因。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

分層教學是一種具有針對性、有計劃性的教學模式，根據學生的學習能力、知識技能和性格特點等情況將學生安排到“同一層次”，因材施教地進行歷史教學。在新課程改革的背景下，推動了我國高中歷史教育的改革和發展。依據新課改的要求，高中歷史教師應當根據學生的實際情況合理分配層次，并根據教學目標分層設計教學內容，全面培養學生的綜合全面素質和能力。本文重點分析了高中歷史教學中分層教學的必要性與實施策略，旨在提升學生的綜合能力與核心素養。

一、核心素養下的歷史學科分層教學

素質教育是高中歷史教學課堂的重要要求，在高中歷史教學科目下，不僅要讓學生把握歷史發展脈絡，掌握歷史基礎知識，牢記一定的歷史經驗教訓，同時也要促進學生在歷史核心素養下學習。注重歷史基礎知識的理解、把握學習歷史的能力與方法，不再是傳統的死記硬背，以草草應對簡單的考試為目的，而是在唯物史觀的思考方法下具體問題具體分析。傳統教學方式中教師“傳道授業解惑”已經不適合今天日益發展的教學形勢。新時代的高中歷史課堂應培養具有核心素養的學生，所謂新時代的核心素養是指唯物史觀的把握、時空觀念的思考、史料實證為基礎、歷史解釋為見解、家國情懷為價值觀。基于歷史教學核心素養，不同的學生學習能力不同，學習態度也不同，教師應該積極運用分層教學的方式因材施教，具體問題具體分析，促進學生學習歷史的有效性與綜合性，培養新時期的“四有”新人，從而使學生全面發展。

二、高中歷史教學中存在的問題

隨著高中教育普及程度的不斷提高，加上民辦學校、職業學校的興起，致使基礎薄弱或是高中階段成績較差的學生都能夠順利升入高中，給高中階段的歷史教學帶來了新的挑戰和壓力，而歷史教師需要面對的困難也會變大。另外隨著信息化時代的到來，新的知識領域層出不窮，對人才提出的要求越來越嚴格和多樣，為了培養適應社會人才需要的優秀人才，這就需要積極促進高中歷史課程教學的改革，其內容也得涉及到各知識領域，所以課程教學內容變得更多更復雜，對于學生來說存在較大的學習難度。為了提高學生的學習能力和考試成績，大部分教師會要求學生背誦大量的重點知識內容，或是采用題海戰術訓練學生的解題速度，這種方式雖然在一定程度上有效培養學生的答題效率，但是沒有重視學生的身心健康全面發展，也不利于學生的個性化發展，甚至還會激起學生的逆反心理和厭學情緒。

三、分層教學在高中歷史教學中的實施措施

（一）對課堂教學進行分層

高中歷史教師在組織班級內部的學生開展相關的課堂教學活動的過程中，一定要切實注重兩個原則，并且在活動的過程中一定要能夠始終堅持這兩個原則。第一，一定要切實地保證每一位學生的課堂主體地位，也就是在開展相關的課堂教學活動的實際過程中，高中歷史教師一定要保證每一位學生都可以真正地參與到課堂教學活動當中來，每一位學生都能夠親身在課堂教學活動當中體會到課堂學習的樂趣，從而能夠在參與課堂教學活動的過程中獲得較多的成功體驗。第二，高中歷史教師一定要對于整個高中階段需要學習、掌握甚至是有可能接觸到的知識以及學生在高中歷史學習過程中可能獲得的能力發展都展開較為深入的研究，并且能夠將這兩個方面進行較為有機的結合。在實際的高中歷史的教學過程中，高中歷史教師一定要切實地保證學生在整個課堂教學當中的主體地位，并且要積極地與班級內部的學生在學習方面展開較為深入的互動與交流，在養成了較為良好的學習習慣之后就可以在實際的學習過程中獲得較為良好的學習效果。

（二）對學生進行分層

由于學生成長的環境不同，所接受的家庭教育以及小學高中教育也是有所不同的，在這個過程中形成的學習方法也不盡相同，學科知識基礎也存在著差異。因此高中歷史教師在開展分層教學之前，首先應該摸清班級中學歷史理學習的情況，以及他們學習的能力，對學生的知識基礎進行測試。通過最基本的了解之后，再根據歷史考試的成績以及與老師了解到的情況進行綜合，對學生進行分組。因為高中時期學生的心理一般都是比較敏感和脆弱的，所以歷史老師在進行分層時不能簡單地依據成績進行分層，更應該綜合其以后的發展規劃，對高中畢業直接就業的同學與繼續學業的同學要有區分。當然，對于分層的最終決定教師要征得學生的同意。另外教師的分層工作要具備一定的科學性，對于未來選課有文科傾向的同學，教師可以適當減輕他們歷史學習的壓力，對于理科專業傾向的同學，可以適當增加歷史課程的學習難度，提高他們歷史學習的要求。

結束語

總之，新時代，我國正加快培養“四有”新人，在高中歷史課堂上基于核心素養實行分層教學，更能加快實現這一目標。分層教學在高中歷史課堂中具備若干優勢，有利于學生對歷史知識的把握、歷史脈絡的掌握、歷史思維的形成。長此以往，教師的教學能力與學生的學習成績定能得到提升。

參考文獻

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