游戲角色盔甲設計教學探析

胡瑛

（長沙民政職業技術學院，湖南長沙410000）

游戲角色盔甲設計教學探析

胡瑛

（長沙民政職業技術學院，湖南長沙410000）

當前游戲美術在高校中尚屬新興專業，在教學內容和方法上還有待更好地提升和挖掘。游戲角色盔甲造型設計是游戲角色設計教學中的一個重點和難點。本文通過對不同類型游戲角色的剖析，結合行業需求及教學經驗，對游戲角色盔甲造型設計的具體教學方法進行探討，對國內高校游戲美術專業相關教學提供一定的參考。

游戲角色；盔甲；教學

游戲角色設計對于游戲的畫面效果和玩家的體驗有著至關重要的作用，優秀的游戲角色設計師在游戲行業中炙手可熱，在行業對人才的迫切需求下，高校游戲美術專業對游戲角色造型設計的教學投入了足夠的重視。盔甲對于游戲角色而言兼具美化和防護作用，是游戲角色設計中至關重要的組成部分，也是游戲角色設計課程教學的重點和難點。游戲角色盔甲設計的教學，需要從角色分析入手，結合盔甲的基本組成要素，引導學生合理地發揮創新思維，并通過扎實的美術功底予以視覺化呈現，在整個教學過程中引入項目化教學更能達到較好的教學效果。以下，將從理論知識授課要點和實踐創作授課要點兩方面進行總結并逐一進行分析。

一、游戲盔甲設計理論知識授課要點

理論對于實踐的指導十分重要，對課程的相關理論知識進行授課，主要目的在于使學生對該部分內容有個系統、整體的認識，為學生更好地投入到設計創作環節做好鋪墊。理論知識可以用講授法、參觀教學法、自主學習法等方法進行教學，提高學生對相關知識的興趣和認知度。理論知識講授的重點在于以下兩個方面。

（一）盔甲的相關知識

盔甲是人類長期戰爭過程中創制出來的一種特殊的著裝，有著御敵、御寒、美觀等作用。游戲角色的盔甲雖然進行了藝術化的處理，但其原形本身來源于現實生活，同樣具有盔甲本身的基本性質和功能。

盔甲的基本理論知識主要包括：盔甲的定義、人類歷史上盔甲發展的主要代表性階段及其特點、盔甲的主要材質、盔甲的主要構成元素。對這些盔甲基本知識的掌握可以幫助學習者從現實的角度直觀了解創作內容，并為之后的設計和創意提供靈感來源。

（二）游戲角色盔甲設計的基本理論知識

藝術源于生活，而又高于生活。游戲作為虛擬現實，其中的角色盔甲與真實盔甲有所區別，這種區別首先體現在虛擬性上，游戲角色的盔甲并非真實存在，其主體可能是多樣化的，著裝盔甲的主體即可為人類也可為非人類，形體的差異致使游戲角色盔甲設計可以比真實盔甲更為夸張，其造型存在無限的可能，材質也可以突破真實盔甲的局限，因此合理性的范圍得以擴展；其次游戲角色盔甲需達到較高的視覺效果，玩家需要在游戲體驗過程中獲得較好的視覺享受，因此角色盔甲設計在遇到視覺效果與實用性發生沖突的問題時，通常會將視覺效果放在第一位，而實用性可以做出讓步；再次游戲角色盔甲需要根據不同的游戲風格和不同的角色身份進行個性化設計，這與現實盔甲的千篇一律、差異性不大的特點有所區別；值得一提的是，與現實盔甲不同，游戲角色盔甲設計最終多會在計算機3D軟件中予以呈現，因此造型設計在把握視覺效果的同時，還需避免模型面數過多造成的計算機運行緩慢等實際問題。

游戲角色盔甲的相關知識點主要包括：游戲角色盔甲設計的風格分類、不同職業角色的盔甲基本特點、游戲角色盔甲的基本創作方法和步驟。

二、游戲盔甲設計實踐創作授課要點

游戲角色盔甲設計課程是實踐性、操作性較強的一門課程，在進行設計實踐授課時，適宜將項目化教學引入教學環節，合理使用講授法、直觀演示法、現場教學法等方法，加強學生的理解。設計實踐授課需要關注的重點有如下三個方面。

（一）強調對策劃文案的分析

游戲美術設計環節是將游戲策劃文案進行可視化呈現的過程，而可視化呈現的過程要求美術設計人員能夠對游戲策劃部門提供的角色策劃文案有準確的理解和把握，因此對角色文案的研究和分析十分重要。在設計角色的盔甲造型時應該充分考慮角色的整體性和統一性，從角色文案入手，把盔甲作為角色身體的一個組成部分整體去考慮，進而再進行細節設計。在文案分析階段的教學目的主要在于將文案的分析步驟、分析方法傳授給學生，這就需要教師自身具備較好的文字理解能力和分析能力，能夠在教學過程中針對案例進行分析講解，指導學生準確理解文案并提取多個關于角色特點的關鍵詞，包括角色身份、級別、種族、氣質等方面，并對關鍵詞進行擴充和聯想，最終達到對文案準確理解的目的，為接下來進行盔甲設計素材的搜集和創作打好基礎。

（二）合理引導設計思維，注重設計素材的搜集

設計思維的徹底爆發并非一蹴而就的，往往需要有足夠的積累和創作經驗。而對于游戲角色設計初學者而言，積累和經驗往往不夠，因此在創作之前參考一些優秀的設計作品是非常有必要的。這些設計作品可以是游戲角色作品、動畫角色作品、平面設計作品、具有民族特色的傳統藝術形式、當下潮流的設計藝術等等。然而對具有時限性的游戲角色創作而言，對素材盲目的參考和搜集是不可取的，教師可以延續在文案分析過程中所使用的案例來進行本階段教學，引導學生根據從文案中分析得到的關鍵詞進行相關素材的搜集。針對盔甲而言，可搜集有關盔甲造型、面料、紋案等細節特點的素材以備后用。例如，針對關鍵詞“兔精靈”，在搜索素材時可關注已有的“精靈”游戲角色作品、活潑靈巧的兔子形象等等，在素材搜集的過程中發掘創作的多種可能性，逐漸形成初步構想。

需要指出的是，創新思維實際上從最初接受作品創作任務之時就已開始，它貫穿于盔甲設計的整個環節。教師在整個教學過程中，需要將合理引導創新思維的方法教授給學生，而這種方法的根本還是在于從原有文案的基礎上進一步地發散思考，并通過積累的資料和素材來使創意和構想逐漸豐滿，最后將其以可視化的方式予以呈現。

（三）注重作品的感性設想與理性表達

游戲角色盔甲的設計與制作環節主要可分為原畫創作部分和三維制作兩個部分。原畫部分以二維的形式將角色加以呈現，三維制作則是在原畫的設計稿的基礎上通過三維軟件進行最終呈現。

原畫創作要求設計者具有較好的審美能力、造型能力、創新能力、色彩搭配能力。在這個階段的教學過程中有以下三個關鍵點需要把握：第一，教師在平時的教學中，需教導學生多加強美術基本功的練習，提高其藝術欣賞能力及藝術創作能力；第二，教師應向學生強調創意的重要性，激發學生的創作熱情，要求學生多加強草圖練習，將自己的創意盡可能多地表達出來；第三，教師應注重對技法的傳授，原畫部分具體包括效果圖和三視圖表現技法，授予學生以科學的方法指導創作；第四，教師還應該注意知識點教學的連貫性，將原畫創作步驟與之前的文案分析、素材搜集以及之后的三維制作緊密起來，要求學生充分考慮設計的合理性，并為進入三維軟件的創作打好基礎。

三維制作要求設計者具有較好的空間想象力、三維軟件應用能力，在本階段的教學過程中，教師可采用由簡入繁的方式對學生進行訓練，在前期讓學生進行簡單盔甲造型的臨摹是不錯的方法，從造型比較簡單的盔甲造型入手可以幫助其盡快理解建模的基本方法，進而再實現對原創作品建模的最終目的；在材質和貼圖環節，需要根據二維原畫部分的設想，通過使用不同的材質來營造特別的盔甲質感，并注意細節的把握，以豐富盔甲的最終效果。

三、結語

游戲角色盔甲設計的優劣對于游戲角色的畫面表現、游戲玩家的體驗感受都有著極其重要的影響，作為設計者應具有較好的溝通能力、文字理解能力、美術創作能力和設計軟件應用能力。高校需注重學生各方面能力的培養，教師在本課程的教學過程中一方面需注意把握理論知識的重點和教授方法；另一方面應注重該課程實踐性、操作性較強的特征，靈活使用教學方法，加強學生對課程學習的興趣，并將項目化教學引入整個教學實踐環節，以行業標準作為導向，這樣才能使學生創作出被行業認可的具有藝術價值的優秀作品。

TP393.09

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1005-5312（2015）29-0218-02