對當代高校環境藝術設計專業居室空間設計課程學習的思考

車謙亮（三峽學院美術學院，重慶404100）

對當代高校環境藝術設計專業居室空間設計課程學習的思考

車謙亮
（三峽學院美術學院，重慶404100）

環境藝術設計專業作為實用類美術專業，要求學生通過學習和實踐，應該具有較強的實踐動手能力。在學習中引導學生閱讀文學經典，品析經典藝術作品，品味不同文化背景，體會不同文化背景所展現在室內空間設計中的獨特的藝術形態。在平日的練習中一則是多練習測量房屋尺寸規劃房屋結構，二則是多練習室內軟裝搭配。在思想方面應多思考，不斷接受新信息。

環境藝術；居室空間設計；教學

環境藝術設計專業作為實用類美術專業，要求學生通過學習和設計實踐，應該具有較強的實踐動手能力。居室空間設計作為環境藝術的專業基礎課程看似簡單實則不易，它關系到學生對環境藝術設計的正確認識以及藝術品格的形成?？此茊渭兊募已b實則是豐富的文化底蘊的體現。教師不單要教給學生每種風格特點及其設計要素，更要注重培養學生對不同地域文圈化的審美精神尤其是中國文化精神的理解認知。

一、引導學生閱讀文學經典

讓學生了解各個文化圈的文學經典，品析經典藝術作品，品味不同文化背景，體會不同文化背景所展現在居室空間設計中的獨特的藝術形態。在教學過程中通常都是直接把不同風格的居室設計元素直接告訴學生，而學生只能對每種設計元素死記硬背。真正到了學生自己做方案的時候，則會出現設計元素東拼西湊、張冠李戴的情況出現，特別是像歐式中的英式田園、法式田園之類的就會容易出現風格界定不清晰的情況。

雖說是實踐技法課，還是應該先從意識上幫助學生準確定位，不能被一些普通的作品誤導，練習案例分析時，經常會有學生在分析一副非常一般的作品。當我去問學生為什么選這幅作品時，學生又支支吾吾說不出該作品的優劣之處。我通常是先從帶領學生分析國內外經典案例開始，教師親自做案例分析示范，刺激學生自己分析案例的興趣，鼓勵學生積極的獨自分析案例，讓每一個學生上講臺獨立分析自己所找的意向圖，最后再予以總結。本過程也是磨練學生眼光的必然過程，手是聽命于眼而活動的，如若舍眼而練手，就是忘本逐末。

二、多練習測量房屋尺寸規劃房屋結構和室內軟裝搭配

在居室設計的環節中，方案創作環節的第一步就是測量房屋，使用繪圖軟件CAD來繪制房屋的原始結構圖。CAD是居室設計課程的前期基礎課，通常都是在學校的機房完成教學任務和結課作業，平日的練習也多是以臨摹現成的標準圖紙為主。實際的量房繪制環節，只能對教室進行測量繪制。但由于教室的結構過于簡單，學生在測量過程中不能鍛煉到實際的量房能力。由于我自己的房子正在裝修，在給學生上課之初，便帶學生進行了一次實地測量。然后回到教室，帶著學生用學生量出來的數據繪制房屋原始結構圖。毛坯房屋往往存在建筑誤差，學生因為實地測量經驗積累不足，便不知如何調整建筑誤差了。所以希望學校能建立室內設計實驗室，用輕質隔板搭建房屋結構，供學生練習測量房屋之用。

居室設計發展到現在，前期的硬裝和后期的軟裝已然是不可或缺的兩個重要的組成部分。軟裝作為近幾年從家裝設計分離出來的新興專業，國內絕大多數高等院校是沒有開設該課程的，而軟裝如今在居室設計中的作用卻是愈加重要。軟裝配飾不再是簡單的家具配飾的選擇，而是關于整體環境、空間美學、陳設藝術、生活功能、材質風格、意境體驗、個性偏好，甚至風水文化等多種復雜元素的創造性融合。建議在居室空間設計實驗室內，制作一批不同風格的家具、配飾的KT板異形裁切立板。讓學生練習后期軟裝配飾練習。以此來提高學生軟裝的能力，滿足社會的需求。豐子愷先生說：“凡藝術必以技術為本，凡技術以熟練為主。必須積蓄每日的練習而入于熟通之域。”學藝術要靠天分，但不能把有天分作為學習懶惰的理由，更應勤加練習。在這方面教師應該嚴加督促，規定學生完成一定數量的作品，用一定的約束力來幫助學生完善自己的學習習慣、提高學習效率。

三、多思考，不斷接受新信息

一個成功的設計師應該具備強烈敏銳的感受能力，發明創造的能力，對作品美學的鑒賞能力，對設計構思的表達能力，具備全面的專業能力，對陳設品的認識和應用能力和要有好的人際交往與社交的能力。引導學生樹立“功夫在畫外”的觀念。這個“功夫”就是藝術家的個人學識涵養，藝術家個人修養與境界的高低，決定了藝術作品的高下。好的設計師無時不刻的在觀察身邊的事物，從餐桌上刀叉的造型到馬路上的一個指示識別，都會無意識的進入設計師的大腦，設計師不一定要主動記住這些資訊，但能在設計無意識的提供靈感信息，融入自己的思想，開拓更多的思維空間。設計師應積極了解世界的視覺語言，多鑒賞國內外資深設計師的作品，提高設計意識。

另外，教師在教學過程中應，適應高等教育的教學模式，尤其是我們美術學科設計專業，最大的特點在于因材施教，教學效果應是以每一個學生最后做出的方案都是成熟而又各不相同，每一個方案都有學生自己獨特的設計創意才為最佳。因此，在教學過程中教師應多采用互動模式，多讓學生把自己的想法說出來，教師幫助完善其想法，以此調動課堂氛圍。

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1005-5312（2015）29-0234-01