地方應用型本科院校學生就業心理特點及干預研究

陳瑩+張鵬宇+王冠舒

摘 要：目的：分析地方應用型本科院校大學生就業心理特點并通過團體咨詢形式緩解就業心理壓力。方法：應用《地方應用型本科院校學生就業心理特點》自編問卷實測，采用多元方差分析方法，考察不同性別、不同年級在就業心理上的差異。并將被試分成實驗組與對照組分別進行干預前后測試，實驗組接受團體咨詢，對照組不進行任何干預。結果：大四年級學生就業心理問題顯著高于大三和大二的學生。干預前，實驗組與對照組差異均無統計學意義。干預后，實驗組焦慮程度顯著低于對照組，說明干預效果明顯提高了實驗組同學的抗焦慮水平。結論：就業心理干預可以提高學生的抗焦慮水平，從而降低就業壓力。

關鍵詞：地方應用型本科院校; 團體咨詢; 就業心理

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.03.035

中圖分類號： G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1672-9749（2015）03-0138-03

一、引言

就業心理問題由美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯在1908年第一次提出并開始研究。近年來，大學生就業心理問題越來越受到社會各界的關注。與大學生就業難相對應的是全國地方應用型本科院校數量的不斷增長。而面臨高強度的就業壓力，地方應用型本科院校學生產生了各種就業心理問題。

地方應用型本科院校作為高等教育的重要組成部分，發揮著人才培養基地的作用，肩負著為地方經濟建設和社會發展提供優秀人才的重要責任。但是，地方應用型本科院校相對于重點本科院校，存在著辦學時間較短、辦學經驗少，辦學特色不鮮明，目標定位尚未完善等缺點。多數地處省會之外的地級市，在辦學資金、辦學理念和師資條件等方面限制較多，應對日益激烈的市場就業競爭，其形勢更加嚴峻。如何通過市場機制將這一重要人力資源調節配置到合適的崗位，己成為一個重要的現實問題。對地方應用型本科院校學生的就業心理及其影響因素進行深入研究，有助于加強高校就業指導工作的針對性和可操作性。

二、被試選取

應用自編問卷《地方應用型本科院校學生就業心理特點》進行干預被試人員的選取，采用分層取樣方式在大慶師范學院選取學生286名，其中男生97人， 女生189人?；厥沼行柧?38份。應用自編團體干預成員篩選調查問卷，把40名有效被試，隨機分成實驗組和對照組各20人。干預前后應用《焦慮自評量表》以及團體成員自我評估問卷并進行測評。

三、結果與分析

1.地方應用型本科院校學生就業心理性別、年級差異分析

采用多元方差分析方法，考察不同性別、不同年級在就業心理上的差異，對就業心理進行2（性別）×3（年級）的被試間的多元方差分析。方差分析整體檢驗結果表明：年級的主效應都差異顯著;表現為大四年級學生就業心理問題顯著高于大三和大二的學生。說明地方應用型本科院校學生就業心理問題與性別有極其顯著的關系。結果見表2。

性別×年級的兩項交互作用顯著。對各年級的差異進行多重比較。經過多重比較發現，大二年級和大四年級存在極其顯著的差異;大三和大四存在顯著差異;而在其他年級之間不存在顯著差異。具體數值見表3。

2.實驗組與對照組干預前后焦慮程度比較

為了檢驗對實驗組的就業心理干預有關措施是否有效，分別對實驗組和對照組的焦慮程度進行了前測、后測比較，結果如表4。

表4的數據表明，實驗組與對照組在干預前焦慮程度無明顯差異（P>0.05），說明兩組學生的選取沒有顯著性的差異，被試選取符合標準。后測檢驗結果表明，實驗組焦慮程度明顯低于對照組（P<0.01），說明干預效果明顯提高了實驗組同學的抗焦慮水平。說明干預有效，實驗組同學提高了抗焦慮水平。

3.團體成員自我評估問卷統計結果

團體成長設置了5個問題讓成員回答，以開放式方式問卷的方式進行，從團體成員回答問題，得出了以下結論：

問題一：團體心理壓力輔導給你的未來生活帶來了哪些改變？小組成員認為團體心理壓力輔導改變了他們對以往壓力觀念的一些認知，對未來的生活變得更加的確定。

問題二：團體心理壓力輔導的模式讓你在生活中發生了哪些改變？小組成員一致認為通過團體心理舒壓，成員們明白了壓力源與自己就業、生活和學習的關系，可以更準確的評估以后在就業工作中面臨的壓力和挑戰。

問題三：團體心理壓力輔導的模式能否提高自我認知？團體成員多數認為能夠更好的了解自己接納自己，在以后的就業中遇到問題的時候，可以正確的理解和分析對待。

問題四：在團體心理壓力輔導的過程中，哪一個環節讓你覺得動力性最大？團體成員表示，很多團體成員在描述自己的就業、工作、學習壓力的時候，成員之間互相鼓勵共同進步與成長。

問題五：在團體互動中，給自己的壓力評分是多少？團體成員表示，在團體之前對自己的壓力評分非常高，但是在團體輔導之后，感覺到自己得到了放松與修通，可以有力量去面對就業、學習、生活中的各種壓力。

四、討論

有關就業壓力水平的性別差異研究，不同學者得到了不同的結論。本研究發現，總體上來說，地方應用型本科院校學生就業心理壓力在性別上不存在顯著性的差異。這與張曉琴（2005）在《江蘇省高校畢業生就業焦慮預測因素分析》，康文艷（2006）在《大學畢業生擇業焦慮研究》，谷鑫等人（2007）在《畢業生就業焦慮諸因素研究》，李杰（2011）在《臨床醫學專業畢業生就業焦慮、社會支持及其相關研究》中的研究發現不同性別學生在就業焦慮上沒有顯著的差異的結論相同。但是與李珊（2013）在《河南省高職院校學生就業焦慮問題及其對策研究》中研究結論表明河南省高職生就業焦慮在性別上存在顯著差異，表現為男生的狀態焦慮總分和焦慮總分顯著高于女生，而在特質焦慮總分上男女不存在顯著差異的結論相悖。這可能與被試的選取和地方應用型本科院校學生特定的特點和接受的教育以及社會就業環境相關。使得地方應用型本科院校學生普遍存在較高的就業壓力，從而導致就業焦慮。

在就業的焦慮水平上高年級面臨畢業的學生焦慮水平顯著高于低年級學生的焦慮水平。這是由于大四的學生馬上面臨就業的問題，因此無論從生理到心理都表現的更加緊張。目的性更加明確，而在各種招聘會上受到的挫折又會加大這種就業壓力。大四學生就業緊迫性更為強烈，而又沒有接受良好的就業心理輔導和疏導，就會產生各種心理問題。針對就業心理問題存在年級性的特點，學校可以從新生入學那天起為學生制定四年的職業規劃課程和體系，幫助學生形成良好的就業理念，減少就業壓力和焦慮。例如，在新生剛入學適應大學學習和生活環境后利用社團、圖書館等資源建立人際關系網，在學習中挖掘個人興趣，了解所學習專業就業前景，促進職業意識的覺醒。這樣到了大二時通過各種社會實踐活動初步探索職業方向，再通過學校的職業指導課程，做出職業生涯規劃。步入高年級后在職業生涯規劃課程的指導下主動參加專業實習、了解所要就業行業的信息以及相關就業政策。通過自身的努力在學好本專業的專業知識同時學習求職應聘技巧、不斷縮小與意向職業要求之間的差距，為真正求職做好一切準備。這樣通過三年的累計，可以有效的幫助學生就業?？傊?，通過系統的、有計劃的職業規劃和實踐活動，使學生在四年中逐步確立就業理念，減少大四時的就業壓力和焦慮。

對于地方應用型本科院校學生就業心理問題的解決通過團體輔導研究的具體分析，發現團體心理輔導最終目標達成了降低學生就業焦慮的目的。說明團體心理咨詢是降低學生就業心理問題的有效方法。在團體活動中學生積極參與，全情投入。通過團體心理活動學生的心理受挫能力受到訓練，能夠更好的調整自我。

雖然團體心理輔導是降低就業焦慮的有效方法，但是要想全面的解決地方應用型本科院校學生就業心理問題需要政社會、學校、個人合力完成。尤其，學校需要構建完整的就業指導體系，開設大學生就業心理教育課程，為大學生及時化解心理煩惱和焦慮。幫助大學生樹立正確的就業觀，培養良好的就業心理品質，克服求職就業中的心理偏差。通過接受有針對性的就業心理輔導和心理咨詢服務，解決求職中遇到心理困惑和求職挫折。并經常組織開靈活多樣的就業指導活動，綜合提高學生的就業能力，減少就業心理問題。

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