淺析多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用

宋志宏

【摘要】語文閱讀是掌握語文學的重要途徑，通過語文閱讀，可以讓小學生學會正確的運用語言文字，打好語文聽、說、讀寫的基礎。傳統的語文教學中，課堂內容相對枯燥，缺少活動，難以激發學生的興趣和想象力，而通過多媒體教學，可以有效的彌補這些不足，本文從多媒體教學在小學語文閱讀中的優點出發，淺析多媒體技術在小學語文閱讀中的應用。

【關鍵詞】多媒體 小學 語文

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0107-01

語文是一門基礎性的學科，也是一門工具性很強的學科，語文閱讀更是掌握語文學的重要途徑，通過語文閱讀，可以讓小學生學會正確的運用語言文字，打好語文聽說讀寫的基礎。因此語文閱讀的重要性不可替代，近幾年經濟飛速發展，科技也在不斷的進步，我們的教學手段也在不斷的革新。本文就以小學語文閱讀為切入口，淺析多媒體技術在其中的應用。

一、傳統教學模式在小學語文閱讀教學中的不足

在小學語文課堂上，傳統的教學模式主要分為以下幾個方面：1.引入情景，導入課題內容；2.通讀課文，老師加以講解，讓學生運用語言文字理解課文的主要內容，把握作者意圖表達的思想和感情；3.精讀課文，領悟文本形式表達的功能和效果，掌握語文知識；4.背誦課文，達到融會貫通。

以上，我們可以看出，傳統的教學模式主要以傳授式的教學方法為主，主要的互動是老師提問，學生回答，或者學生提問，老師回答，雖然也可以引發學生的思考，但是在這種教學模式中，老師主要是站在了主導地位，學生處于從屬地位，同時，傳統的教學的主要教學工具就是課本，通過課本的文字來理解文章，理解作者的思想，每個學生的理解能力都不一樣，所以接受的效果也就不盡相同。

傳統教學模式中，朗誦課本、背誦課文占了很大的比重，課堂的趣味性和豐富性相對死板，這不利于激發學生的思維和想象力，同時，過分的迷信課本，讓傳統的課堂教學缺少活力，學生是學得很苦的，而且憑記憶學到的一些書本知識不能直接運用于實際。

二、多媒體技術對小學語文閱讀教學的優點及實際應用

1.形象的教學場景，激發學生的興趣

小學生年齡較小，對周圍新鮮的事物感興趣，好奇心強，課本里很多的內容對小學生來說都很新奇，但是由于條件的限制，小學生不能親自的到實際的場景中去感受，我們利用多媒體技術進行課文的講解，通過情景畫面，激發小學生的好奇心和學習熱情，讓他們可以真真切切的感受到課本里的層巒疊嶂，通過聲音、圖像、文字的有機結合，圖文并茂，聲情兼備，可以更好的激發學生的學習興趣。

比如小學課文中的《桂林山水》，可以先進行一個情景引入，然后在課間中通過具體的圖像、錄像、聲音，把學生帶入到當中，渲染課堂氣氛，拉近學生與課文的距離，這樣不僅激發了學生的學習興趣和想象力，更為學生更好的理解課文內容做了鋪墊。

2.抽象變具體，解決教學難點

傳統的語文教學，對學生的想象力和理解力要求較高，因為課本中所描述的鮮活場景都需要學生自己去想象感受，而小學生由于經歷的限制，沒有過多的生活經驗，對于沒見過的東西很難想象出來，因此讓學生去理解課本中的重點、難點就更加的困難。

利用多媒體教學手段，把抽象的東西變成了眼前具體的東西，使原來枯燥無味的課本內容變得更加的形象和生動，有效的彌補了小學生生活經驗不豐富的弱點，同時，通過形象生動的展示，使課本內容更加具體，幫助學生全身心的去感受。

3.增加教學效率，擴大教學內容

多媒體教學手段直觀、形象的教學效果，可以減少板書、繪圖以及不必要的描述講解所花費的教學時間，提高了整個課堂教學對時間的利用率，進而能夠增大課堂的實際教學容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。

其次，多媒體教學將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學手段可以將傳統教學中無法展現的東西通過實實在在的形象展現在學生的眼前。這些有聲、像、色的信息能夠刺激小學生的眼、耳、腦等感官，增加其學習的興趣。

最后，多方面強化記憶。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。

三、多媒體技術在小學語文閱讀中需要注意的問題

每一個事物都有其優缺點，這一點對于多媒體教學也同樣適用。多媒體教學作為一種新的教學手段，大家對它的了解程度、熟悉程度、運用程度都不夠完善。這就需要我們對其多思考，多學習，多實踐。不要因為在多媒體教學中出現過一些偏漏失誤，對完全給予否定，隨著時代的進步，我們的教學手段都要跟上時代的步伐，在實踐和探索中多思考，揚長避短，科學的使用多媒體技術，促進語文教學質量的提高。