以學生主體參與新模式為標志的高校體育教改探究

黃翔 王曉平 溫宗林

【摘要】在如今教育改革熱潮愈演愈烈的背景之下，高校體育教學改革成為一個越來越熱門的話題，并隨著體育鍛煉、身體健康等因素在人們生活中占據地位的不斷提升，深深吸引著人們的目光。文章通過敘述當下高校體育教育模式中忽略學生主體地位的表現，提出幾點改革這一現狀的建議，以求改善現狀，提升效率。

【關鍵詞】學生主體參與 高校 體育教改 探究

【課題信息】1.《北部灣區域經濟視野下體育師范生教育教學技能培養的研究與實踐》（2012年度廣西教師教育項目，項目編號：2012JS062）；2.《以社會需求為導向的社會體育專業新型人才培養模式探索與實踐》（2013年度廣西高等教育教學改革工程項目，項目編號：14YJJG14）。

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0195-02

人類是世界的主導者，是社會進步的先驅，是經濟發展的推動力，無論在何種社會背景下、在何種經濟領域中，人的主體地位都是難以忽視和撼動的[1]。高校教育作為培育一代又一代社會接班人的必要途徑，是直接制約經濟社會發展、人類物質和精神財富的重要因素。隨著體育運動在我們認知范圍中重要性的提升，我國高校教育也越來越關注體育課程在教學中的學生的地位與重要性。

1.高校體育教學方式中忽略學生主體地位的表現

1.1 教學理念陳舊，有待提高

由于長期以來受到傳統教學模式的洗禮，高校教育方式經歷了很長一段時間的摸索與探尋。加之人們對體育課程認識的片面性，體育課程的改革舉步維艱。我們在漫長的教學路程中，將教學重點放在了教師與教材上，遵循著“以教師為本”的理念進行教學，不僅忽略了學生的主體地位，還不利于提高其學習效率。體育教學不僅存在以上問題，還存在學生學習體育知識、鍛煉體育素質觀念的淡化等問題，教學及學習理念均有待提高。

1.2 學生課堂積極性不高

俗話說“興趣是最好的老師”，要想學好學精一門課程，重要的是培養對它的興趣。但由于學生們的能力以及愛好有限，僅憑學生自身無法對每堂課程都產生較高的興趣，因此，教師就應當加以輔助，通過變革課堂內容以及教學方式來間接提升學生們的學習熱情。傳統的教學理念沒有將學生擺在課堂的第一位，也就很難提升學生們的學習興趣，課堂學習效率事倍功半。

1.3 課程內容單調無新意

體育課程時一門自主性較高的課程，其教學內容不僅需要特定的教學重點，更重要是發揮其課程特性，多方面拓展性教學，綜合培養學生的綜合素質與能力。而現在大多數高校的體育教學模式都忽略了學生這一因素，課程均按陳舊古板的內容設置，教師的授課內容一成不變、毫無新意，不僅不利于體育教學的改革與發展，更不利于學生自主性與創造性能力的增強，教學現狀亟待改觀。

2.提高學生主體參與性的舉措

2.1 提升學生的主體意識

學生的主體意識就是要學生們認識到自己的主體地位以及自身價值，就是支配其發揮主體能動性的意識形態[2]。要充分發揮學生們的主體地位，首先就要從學生本身入手，先從其觀念上輸送學生為課程主體的理念，使其接受并利用這一方式，才能在其他方面加以輔助來促進這一理念的順利實行。例如，在進行授課以前征詢學生們想學的體育項目，學生是喜歡羽毛球還是跳繩或是田徑等，開展學生們有興趣的體育項目。以學生為出發點，與學生平等教學，結合所有學生的智慧與創造性，不斷更新教學內容，豐富學生們的課堂學習，鍛煉學生們的多方面素質和能力。

2.2 營造和諧的課堂氛圍

提倡教師與學生平等相待，教師要遵循學生們的意愿與想法，因地制宜、量體裁衣，根據學生們的能力與想法傳授體育知識，根據學生們的身體素質來設置不同的運動強度與運動項目，在學生們可承受的范圍內進行體育教學[3]。例如，教師可以與學生一起自創一些富有娛樂性的運動項目，來活躍課堂氣氛，課前熱身、課后放松，比如引入現今流行的“撕名牌”等娛樂項目。

2.3 在教學評價中體現學生的主體參與

學生們學習體育課程的直接目的就是為了通過體育考試，取得優異的成績。傳統的體育課程考核模式為教師固定性的選取一項或幾項特定的體育項目作為最終考核的內容，只要學生通過了特點科目考核即為合格。這種固定死板的考核模式會導致學生們只要掌握考試大綱的內容即可，其他時間均懈怠對待。因此，應發揮學生們的主體參與性，利用階段測試與終極考試成績相互輔助以全面反映學生成績。例如，采用全體學生參與評分的方式，讓每個學生加入到計分中來，對每一學生的課堂表現以及課堂中體育運動的掌握程度進行客觀評價，結合教師與學生雙方的評價體系得出每位同學的最終考核成績。

參考文獻：

[1]李寧.主體教學論思維下的體育教學模式[J].科技風，2014，（16）

[2]楊永華.高校體育教學中學生自主探究意識的培養[J].當代體育科技，2014，（29）

[3]呂博.高校體育教學組織形式中學生主體性地位分析[J].當代體育科技.2014，（31）