淺談中職學校《機械制圖》課程整合

任河

【摘要】《機械制圖》課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學生過重的課業負擔。

【關鍵詞】中職 機械制圖 課程整合

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0219-01

《機械制圖》是機械類專業及相近專業必須開設的基礎理論課之一，同時又是一門實踐性、應用性非常強的課程，《機械制圖》教學過程中教師應當好“設計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設計教學過程，合理安排作業內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。

1.教學要有創新的理念 培養學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力

工程圖樣被稱作“工程技術界的共同語言”。當今 ，隨著科學技術的迅猛發展 ，機械制造業正在向高、精、尖縱向深入，對學生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。

與傳統的手工制圖技術相比，現代計算機繪圖技術主要有以下優點：一是大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質量高；三是計算機繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。目前教學機構、科研院所及工礦企業中使用的各類國內外計算機繪圖軟件不下幾十種，但使用最廣泛的通用繪圖軟件是美國autodesk公司的autocad。

教學中，《機械制圖》、《公差配合與測量》、《auto cad計算機繪圖》等三門課程的教學目標是緊密聯系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學計劃，我們分別進行三門課程的教學，人為地阻斷了知識間的內在聯系。一方面，各課程的教學質量很難得到本質上的提高。另一方面，學生不能掌握知識間相互關系，綜合運用能力得不到有效訓練。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將三門原本相對獨立進行教學的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養機械類各專業學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

2.創設情境 激發興趣

課程整合是指超越不同知識體系、以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。

課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學生過重的課業負擔。

3.教學手段及方法 提高課堂教學實效

為了使整合課程真正改善教學效果，提高教學效率，必須使用恰當的教學方法。《機械制圖》課程傳統的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學方法和手段早已經不適應當今的職業教育對培養學生能力和創新精神的需求。該整合課程的教學組織上要本著“學為主體，教為主導，精講多練，培養能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發式、講練結合式和項目教學等多種先進教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習向主動發現學習轉變，培養學生自主學習意識，提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力。

3.1 利用現代化教學手段，幫助學生建立空間概念。

現代化的軟件教學平臺可以為學生打開一扇通往三維空間之門，讓學生在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學生接納。例如：在“幾何體投影”教學中充分利用autocad的三維繪圖環境，繪制一些立體圖讓學生觀察，并讓學生臨摹計算機中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過練習，學生對各種基本體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。

3.2 將實物引入課堂，提高課堂教學實效。

將機械零件等實物引入課堂，能夠吸引學生的注意力，調動學生聽課的興趣，增加學生對所要表達零件的感性認識，加深學生對課堂教學內容的理解，拉近課堂教學與實踐工作之間的距離，也增加了教學的直觀性和趣味性。

3.3 使用項目教學法，培養學生知識的運用能力。

項目教學法是通過某個具體項目的實現過程，學生在教師的引導下自主對實際問題進行分析、思考，解決的教學方法。項目教學法能在最大限度上培養學生獨立自主工作能力、將理論知識靈活的運用到工作中去。

總之，在整合后的《機械制圖》課程中，將零件表達、測量、公差、計算機繪圖等知識與技能在一門課程中進行學習和訓練，這樣便于教師更好的選擇教學項目。在項目的實現過程中，學生需要靈活運用已經學習過的各種機件表達方法，需要具備測量、計算機繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，使學生綜合能力得到了有效的鍛煉，提高了課堂教學實效。