關于提高《機械基礎》課堂教學問題的研究與探索

陳淑娟

【摘要】本文闡述優化《機械基礎》課堂教學，培養學生學習能力的有效途徑：激發學生學習興趣，提高課堂教學效果；對學科內綜合，培養學生綜合運用能力；理論聯系實際，培養學生的實踐能力。

【關鍵詞】課堂教學 能力培養

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0230-01

《機械基礎》是一門機械類專業的專業基礎課，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實踐性強等特點。而我們技校學生學習基礎差，大多數學校用于教學的教具和設備又很缺乏，極易使學生產生懼學和棄學的情緒。結合本人的教學實踐，就《機械基礎》課堂教學中，如何培養學生的學習能力，談一些粗淺的看法。

一、激發學生學習興趣，提高課堂教學效果

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，營造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，我著重從以下幾方面入手培養學生的學習興趣。

1.以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣，“奇”是學習內部動機的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”。教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。在學習變速機構時，向同學們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經常用右手撥動右側的撥桿，根據路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。告訴學生駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向，使學生感到很新奇，從而激發了學生的學習興趣。

2.以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學生學習的需要；提出疑難，讓學生去思考，更是教學的關鍵環節。在學習棘輪機構時，可以向學生提問：（1）我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車？（2）卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩穩地停在空中？一連串的疑問，激發起學生的求知欲望。

3.以“趣”激趣。“趣”，既可以活躍課堂，又可以激發學生的學習興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定會沉浸于歡樂之中。槽輪機構是一種常用的間歇運動機構。在電影放映機上的卷片機構，為了適應人們的視覺暫留現象，要求影片作間歇運動，它采用單圓銷四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每轉過一周，槽輪相應地轉過90度，因此能使影片的畫面作短暫的停留，使學生聽了以后興趣盎然。

總之，興趣是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。因此，教師在教學中應不斷地變換教學方式，保持學生學習的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學習方法。

二、學科內綜合，培養綜合運用能力

掌握基本理論、基本知識和基本方法是學習的基礎和前提，而解決實際問題才是最終目的。相關聯知識點一旦融合和滲透以后，對學生的綜合分析問題能力提出了更高的要求。教師講清了基本概念、原理、公式，只是完成教學任務的一半，更重要的是教師要善于引導學生運用所學的知識去分析問題、解決問題，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。學科內知識的綜合：

（1）突出了教學中的重點和難點；

（2）有利于學生將前后知識貫通；

（3）有利于學生對所學知識的復習、鞏固、理解、掌握；

（4）有利于學生綜合分析能力的提高。

例如：在復習輪系時可有意識地把輪系與帶傳動、螺旋傳動、齒輪齒條傳動、鉸鏈四桿機構等通過求傳動比和末輪轉速這條主線進行綜合。這其中又可將齒輪受力分析、四桿機構運動特性、齒形角等知識聯系起來。通過綜合類題型的練習，可將前后知識緊密結合，若能把握好每一種傳動機構的本質特征，學生對解綜合類題型就會顯得游刃有余。

三、理論聯系實際，培養學生的實踐能力

本課程從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科，因此，它是一門與生產實踐緊密相聯系的課程，在教學中有意識地引導學生理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。

1.結合生活和生產實際，理解書本知識。書本知識往往理論性較強，較為抽象，能有機地與日常生活和實際相結合，能起到事半功倍的教學效果。在學習機構和機器的概念時，學生往往只是死記硬背，結果只能是一知半解。如能結合日常生活中的例子：自行車是一種機構，摩托車、電瓶車都是一種機器，摩托車、電瓶車能實現能量轉換的，即摩托車能將化學能轉變機械能，電瓶車能將電能轉變成機械能。在學習導桿機構時，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導桿機構的工作原理，利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構，利用縫紉機的踏板機構，來講解曲柄搖桿機構的死點位置。

2.進行現場參觀教學。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解。例如參觀一臺車床，打開床頭箱，就能真切地看到其中的帶傳動、輪系、軸及軸上零件的安裝等，有條件的學校還可以讓學生動手將一些舊的機械設備拆一拆、裝一裝，通過這一過程，會讓學生思維產生質的飛躍，大大增強空間想象力，會對不少模糊知識豁然開朗，同時可增強學習信心，打破機械的神秘感。再如：在學完曲柄搖桿機構后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發現進刀時慢、退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性。教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學的知識有了更深的印象。同時現場參觀還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂是一舉多得。

總之，教育是一門藝術， 必須要講究方法。作為教師，對良好教學方法的追求應是無止境的。我們要把握好學生特點，對癥下藥，教學得法，那我們在教學時就一定會始終充滿著愉悅感和成就感，教學工作就一定會取得成功。