淺論高職護生存在的素質問題及管理對策
——以常德職業技術學院為例

賀德輝

（常德職業技術學院，湖南常德 415000）

淺論高職護生存在的素質問題及管理對策
——以常德職業技術學院為例

賀德輝

（常德職業技術學院，湖南常德 415000）

結合五年制高職護理專業學生特點，分析指出當前學生存在學習積極性不高、心理承受力弱、人際溝通不良、專業認同感不足等問題。同時，根據護理專業特點和教育教學實踐，提出了通過加強自律教育、加強適應性教育、加強五年制高職學生的管理等對策以促進五年制高職護生的健康發展。

五年制高職護生 素質問題 管理對策

常德職業技術學院護理系五年制高職生現有38個班，共1870人，其中高職1-3年級有25個班，共1020人，由8個專職班主任老師進行教育和管理；在大眾化教育背景下，高職學生生源發生了重要變化，有些學生表現得不盡如人意，管理難度較大。

1　高職生存在的主要問題

1.1道德品質問題

1.1.1三觀缺失

對大學生的德育要求是要樹立正確的“三觀”：即樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。現在大部分高職生雖然贊成“人生價值在于奉獻”， 但往往又未將其完全付諸實踐；在實現人生追求中， 一些人缺乏遠大的理想抱負，重物質利益輕無私奉獻， 重金錢實惠輕理想追求， 重等價交換而不愿付出愛心。因此很多學生在行為上更加看重眼前利益、局部利益、物質利益，他們的價值觀由理想轉向現實， 在樹立正確的人生價值觀方面產生不同程度的動搖、困惑和焦慮，同時道德情感冷漠。

1.1.2五愛缺乏

學生要有“五愛”：即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義。愛國，是至高無上的品德、是民族的靈魂。愛家是我們做人的基本品質，愛校是我們必須具備的個人素養。然而大部分高職生愛國愛家意識卻非常薄弱。他們認為國家的事離自己太遠，他們學習或者工作完全是為了掙錢，為了養家糊口，為了和別人攀比他們盲目羨慕國外的生活條件，缺少民族自尊心、自信心、自豪感， 缺少為遠大理想而奮斗的激情。

1.1.3貪圖享受

市場經濟的負面效應使高職大學生的思想道德觀念、價值取向、消費觀念也受到沖擊，少數大學生不考慮自身的經濟承受能力，而盲目追求超前消費。大部分高職生講虛榮、擺闊氣、穿名牌、互相攀比、追求高檔消費成風，他們把高消費看做是一種派頭、一種個人人生價值的體現，這都直接導致了當代高職生享樂主義、拜金主義的蔓延。甚至一些來自貧困地區的學生也為了顧及面子而過著借錢過好日子的虛榮生活。為了追求高消費， 他們不安心學習， 一些人千方百計去掙錢，有的人甚至走上墮落違法犯罪的道路。

1.1.4推卸責任

遇事急于推卸責任，不管對錯，總要找出好多理由替自己辯解。

1.1.5不知感恩

不懂得感恩父母、感恩他人、感恩社會，與父母缺乏交流，不主動幫助他人，認為自己得到的東西是理所當然的。

1.2主動學習問題

1.2.1厭惡學習

高職生總體感覺是在學習的主動性方面缺乏，這可能有部分原因是讀高職的學生大部分是由于初中生涯對學習的習慣而形成的，大多數高職生由于學習基礎較差，學習方法不當，或者因為所學專業非所愛，學習目的不明確，學習興趣與動力不足，使學習上的挫折感越來越強烈，逐漸厭惡學習。

1.2.2不尊教師

見到老師不主動問好，課間不主動擦黑板，抄襲作業或者隨便應付。

1.2.3紀律較差

不能自覺地遵守課堂紀律。上課說話、玩手機，不認真聽講、記筆記，上課隨便出入。在教學區抽煙、說臟話，在宿舍內打牌、使用違規電器等。

1.2.4成績不好

高職生是打算通過自己的努力，掌握一技之長，為將來就業作好準備，這說明他們具有明確的學習目的。但有部分學生不能嚴格要求自己，沒有養成良好的學習生活習慣，加上初中長期養成的靠老師家長“催”的學習習慣，他們大多經受不住各種娛樂活動的誘惑，對于課外活動過分地投入，整天為組織各種活動而忙得不亦樂乎，從而耽誤了自己的學業。而且在當今信息社會，高職院校學生接受信息的途徑越來越多，使得學校教育的權威影響力在減小，不少學生因沉迷于網絡和游戲，影響了學業和健康。

1.2.5流失率高

高職生的生源比較差，入校時沒有參加任何考試，有指標就可以來讀書，導致高職生的整體質量較低，入校后表現為不愛讀書，不肯讀書，據調查顯示：10、11、12級的流失率高達13.9%，目前高職生的流失率在10%左右。

1.3心理健康問題

1.3.1心理素質較差

自立、自強能力較弱，缺乏超越自我的信心。高職學生大部分由于無獨立生活經歷，心理表現不成熟，經受不起挫折，在困難面前彷徨、失落，不能勇敢的面對；缺乏有效地與人溝通的能力，少數人關系處理不好，經常怨天尤人，從不找自身原因，她們會將注意力轉移，如網戀、交往社會青年，從而離校（家）出走。

1.3.2抗挫能力不強

高職生雖然學習成績不盡如人意，但他們在其他方面的優勢比較明顯，多才多藝者眾。但大多學生多是上個世紀90年代出生的新一代，絕大多數是獨生子女，一部分學生家庭條件較好，在家庭不是皇帝就是公主。長期以來養成的“衣來伸手，飯來張口”的習慣，使其雖已是成年人卻仍過分依賴父母、師長，生活自理能力不強。男生“驕橫”、女生“嬌氣”現象比較嚴重，受不得半點委屈。遇到一點挫折就容易放棄。在艱苦樸素作風，勞動觀念，抗挫折能力方面相對較弱。

1.3.3人際關系不好

高職生人際關系失調主要表現為：很少參加集體活動，與同學的感情淡漠，關系不融洽，隔閡加深，甚至發生嚴重沖突；學習精力難以集中，學習效果不佳，成績下降，甚至厭倦學業；自認為本人是個招人煩的倒霉蛋，從而遠離群體，自我封閉。個別學生在人際交往中存在社交恐懼。社交恐懼是高職生人際交往中的突出問題。所謂社交恐懼就是指個體害怕與人交往，不敢在集體場合拋頭露面，害怕與人面對，在人面前感到自己的表情不自然，臉紅，怕和別人目光對視，與人交往時顯得異常緊張，語無倫次，心跳過速，面紅耳赤。她們過分擔憂失敗的打擊，如害怕說錯了話，害怕回答問題不當，害怕唱歌跑調，害怕出現各種失誤等等。

1.3.4環境適應不良

高職院校學生的心態是積極、進步、向上的。他們同樣有志向，有抱負，有為美好未來而奮斗的愿望。但部分學生由于學習目標不穩定，易受外界因素的影響。當他們接觸到社會上一些不健康的事物和個別學生的不良行為，就容易模仿、跟隨。如得不到及時、有效的教育和疏導，他們就會以混日子、隨大流的方式對待大學生活，出現曠課、夜不歸宿、抽煙、賭博、酗酒、過分熱衷于戀愛之中等一系列違規行為，甚至處處和學校唱反調。

1.3.5留守學生比例高

導致諸多心理問題的原因之一是與家庭留守有關。留守學生作為一個特殊的弱勢群體，在學習、心理素質、道德品質、安全等方面出現種種問題。其家庭教育存在的問題主要有以下幾個方面：家庭結構不完整，家庭的教育功能弱化；隔代教育“代溝”現象明顯；留守家庭的教育缺少文化氛圍。

2　高職生難以管理的原因

2.1高職生入校門檻低

高職生入校時只對身高、長相規定了要求，如身高158cm，五官端正。能反映學生素質的成績學校反而沒有做出任何規定，形成了一種“指標門檻”，也就是有指標便能入校。初中時學生成績好點的學生都去讀了高中，沒讀高中的本身其成績及各方面素質相對來說都較差，再將指標定位門檻就更加降低了要求。所以護理五年制高職學生入校的素質太低。

2.2班主任不穩定經驗少、待遇低

多數專職班主任是沒有從事過學生管理工作的老師，經驗少；且由于專職班主任沒有編制，很多人來了之后把這份工作當成一個跳板，等待找到更好的工作時機，一旦找到更好的工作便離崗；頻繁的更換班主任對高職學生的管理造成了很大的影響。

2.3高職生數量較大

護理系每年高職新生至少是400人以上，學生多數整體素質較差，同時在專職班主任配備力量較弱的情況下，就造成了學生管理難度加大。高職生存在的很多問題便浮現出來，如上述的種種。

2.4高職生關系網復雜

由于“指標門檻”的招生方式，必然導致了入校的高職生大多數都與學校教職員工有關系，是親戚或是朋友的子女。給我們管理、處理學生違紀時帶來了很大的不便，該處分時降低處分，該開除學籍時學籍保留。所以高職生不好管理。

3　提高高職生素質的措施

3.1加強自律教育

在學生中定期召開自教自律指導會和經驗交流會，邀請一些專家教授及優秀學生代表講述他們的自教方法、自律體會，與學生面對面交流，讓學生感悟到自教自律是現代人必備的素質之一，對其學業和人生都有巨大的幫助，進而落實到行動中去，在日常學習、生活和工作中有意識地培養這種能力，從而增強他們的自尊心和自教自律意識，使他們以更加積極的心態投入到大學的生活和學習當中。

3.2加強適應性教育

實踐是高職生成長成材的大課堂，高職生的心理調適能力主要是在社會實踐中培養起來的，學校要創造更多的社會實踐機會，讓學生根積極地參與社會實踐，在實踐中增長見識和才干，增強抗風險、抗突發事件的抵抗能力，這對大學生適時調適自己的心理十分重要。

3.3加強思想政治工作

學生是祖國的未來。在商品經濟時代，一切價值只有通過交換才能體現出來。人生的價值也是這樣，只有通過個人反哺于社會，服務于國家，給國家、社區、單位或者他人帶來利益，才能體現出來。作一個什么樣的人，成就什么樣的事業，關系學生未來的人生價值目標取向，思想政治工作者應多一些正向引導、正向激勵和榜樣的力量，從而增強學生實現個人理想的上進心。

根據當今時代特點對學生進行專題性教育。通過開展社會實踐活動，提高學生動腦想，動嘴講，動手做的能力，通過這種方式加強對學生世界觀、人生觀和價值觀的教育。

建立德育教育基地，強化德育實踐。高職生的價值觀同樣源于生活，應在實踐中得到升華和內化。因此必須引導學生走向社會，正確認識社會，讓學生積極參加社會實踐，在實踐中提高學生的判斷能力和分析能力。

3.4加強校園文化建設

整合系部的報刊、廣播、黑板報等各種傳媒資源，豐富網上宣傳內容，形成強勢的正面輿論。有效引導網絡輿論，使之成為及時了解學生思想狀況和解決學生實際問題的重要途徑。

3.5加強師德教育

應建立師德考評制度，開展師德主題教育活動，加強對課堂教學及教學秩序的管理；教師“以人為本”，把對學生的理解、尊重、關心和幫助，融入嚴格的自我要求中去，真正成為學生的良師益友。提高專職班主任的整體素質，穩定其隊伍。定期對專職班主任進行專業培訓，并給予設置相對固定的崗位（編制）。

3.6改進招生方式

以考試成績為標準，設置入學門檻。護理系高職生生源較多，應該公平競爭、擇優錄取，以提高生源整體素質。嚴抓教學、教風、考風，提高教學質量。加強思政教育、實行嚴入嚴出的考試制度。

3.7加強日常管理

從早到晚制定嚴格的管理制度，加強對自習課管教管導。并根據學生情況安排文化基礎課的學習，既有利于管理，又提高了綜合素質。

3.8改革班主任制度

建議對五年制高職生的4-5年級仍由專職班主任管理，有利于學生管理工作的延續性。

綜上所述，科技社會的不斷進步，給高職院校的學生管理工作提出了更高的要求。在今后的學生管理工作中，我們要共同努力，立足于培養學生樂觀自信的心境、良好的自教自律意識、較高的人文素質和正確的就業觀念，從而為社會主義現代化建設輸送更好更多的技能型人才。

［1］姜芬，吳艷平，張青海.護生學習倦怠現狀及與學業自我效能的關系［J］.護理學雜志，2009（21）.

［2］陳曉敏，張綺，張綺霞，等.五年制高職護理專業學生臨床實習不同階段壓力源調查［J］.職業與健康，2009（21）.

［3］黃志良，袁樂.論五年制高職在現代職業教育體系中的角色—以對江蘇聯合職業技術學院的分析為基礎［J］.職教論壇，2013（4）.

自籌項目：本文為常德市2014年度指導性科技計劃項目《高職院校學生思政教育存在的問題及對策研究》的階段性研究成果。（項目編號：2014ZD45）

賀德輝（1982—），女，講師，碩士，湖南常德人，常德職業技術學院護理系輔導員，研究方向：高校學生思想政治教育教學與心理學。