高職口腔醫學技術專業課程體系改革探索

謝麗娜

（聊城職業技術學院，山東聊城252000）

高職口腔醫學技術專業課程體系改革探索

謝麗娜

（聊城職業技術學院，山東聊城252000）

我國高職口腔醫學技術教育發展歷史短、速度快，許多問題有待解決，其中最為主要的一個問題就是課程體系改革。針對目前口腔醫學技術專業的教學現狀，為培養適應行業企業實際發展需要的人才，從課程結構、課程內容、教學方法、教學模式、考核機制等方面進行探索與研究。

口腔醫學技術；課程體系；職業能力

隨著化學、材料學、儀器設備等的迅猛發展，口腔義齒加工中心的現代技術含量不斷提高，從而對從事口腔醫學技術工作的人員素質也提出了更高的要求，但口腔醫學技術專業教育現狀卻不容樂觀。如果口腔醫學技術專業的教學依然沿用傳統醫學教育的學科體系，將無法滿足行業企業的發展需要。目前，口腔醫學技術專業課程體系亟待改革。

1　以真實的崗位任務為引領，優化課程結構，選取課程內容

改變傳統的以學科體系為基礎的課程結構，構建以崗位任務為引領，按照工作的相關性優化課程結構；組建一支由口腔醫學技術專業骨干教師和義齒加工行業技術骨干組成的課程開發團隊，對我國口腔義齒制作企業的崗位設置和任務進行調研。根據調研結果（見表1）確定高職口腔醫學技術專業所面對的典型崗位（生產部）及任務。根據真實崗位對應的能力要求，將原學科體系課程（口腔材料學、固定義齒工藝技術、可摘局部義齒工藝技術等）進行解構，以真實崗位任務及工作過程為依據整合重構。重構后的課程教學體系將知識、能力、素質融于學習項目中（見表2），通過完成典型工作任務，使學生掌握相關知識與技能，實現教學做合一，理論與實踐一體［1］。

表1　義齒制作企業的崗位設置和任務

表2　崗位（生產部）和任務以及其所對應的學習項目設置

2　以職業能力為主線，改進教學方法、教學模式，提高學生動手能力

2.1口腔醫學技術專業高職教學的創新

當今發達國家的口腔醫學技術教育已形成一定規模，專業教育機構設置比較完善，如德國采用學校教育和技工所內培訓相結合的方法， 學生邊工作邊學習， 定期回校參加考試。而我國口腔醫學技術專業高職教學需彌補傳統教學方法的不足，基于自身的特點，以實踐為本，將教育和就業、創業相結合，側重現代職業能力的培養。當前高職教學提倡的行為導向教學法為發揮學生主體作用、優化教學過程、創新高職教學提供了一個很好的方法。行為導向教學法具體包括：項目教學法、案例教學法、角色扮演法、實驗實訓法、模擬教學法、診所教學法等。行動導向教學方法的應用突破了傳統的課堂教學模式，大大提高了學生的學習興趣。通過模擬訓練，增強了學生的感性認識，加深了學生對口腔義齒加工行業崗位操作過程和方法的理解。在具體教學中，口腔醫學技術專業必須摒棄傳統的教學模式，以學生為主體，以生產實際的項目為導向，以能力為本位，更新教學管理理念，完善軟硬件條件，最終實現專業教學與實際工作的無縫對接，為畢業生就業奠定良好的基礎。

2.2以職業技能鑒定為參照，強化技能訓練

目前國家正在大力推進職業資格證書制度和勞動準入制度，我們認為推行“雙證書”制度實質上也是培養模式的改革。而口腔醫學技術專業職業技能的培養重在實踐、重在訓練，這就要求我們在課程結構、教學內容和教學模式的安排上，體現以能力培養為核心，使學生在獲得學歷證書的同時順利獲得相應的職業資格證書，也為學生的就業打下良好的基礎。

2.3以校企合作、工學結合為模式，培養實用人才

學校、義齒行業雙方進行合作，將校企雙方的信息資源、物質資源及人力資源整合起來，彌補學校在實際操作方面存在的不足，同時也解決了企業人才缺乏的問題，并搭建了人才交流與推廣的平臺［2］，達成了校企合作、資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展、合作雙贏的辦學目標。

3　建立多元化任務考核模式

由于不同專業的定位和要求有所不同，試圖找到適合全部專業通用的考核模式是不現實的。我們根據口腔醫學技術專業的人才培養目標、課程內容、教學模式等設計多元化任務考核模式。

3.1根據學生能力的不同，考核任務可分為必選任務和可選任務

根據學生的具體特點和學習情況分層次設定任務，必選任務為簡單、重要的理論或技能操作，可選任務為稍難的理論或技能操作。不同任務可以賦予不同的分值，學生可以根據自己的實際能力選擇考核任務，充分體現了以人為本，學生的自信心也得到提升。

3.2根據人數的不同，考核任務可分為獨立任務和團隊任務

高職教育的教學目標包括知識目標、能力目標和職業素質目標。而職業素質目標里的一項重要內容是具有團隊合作精神。據調查，《財富》榜上的500 強企業中大約超過1/3的企業認為團隊合作是本企業的核心價值觀，幾乎所有的公司都曾運用項目團隊，87%的公司運用功能團隊來完成某種具體任務，將近一半的公司現在正采用固定的工作團隊來完成相應工作。由此可見，團隊合作對企業有重要的作用。而團隊合作對口腔技工來說尤為重要，這是由工作的特殊性決定的，它包括醫技之間的交流合作和技師之間的相互合作。我們可以通過團隊任務來培養學生良好的團隊協作能力，為其將來進入企業、加入團隊打下堅實的基礎。

3.3根據時間安排的不同，考核任務可分為課上任務和自習課任務

高職學生的自習課比較多，可部分學生由于思想不成熟，還未充分認識到它的重要性。課上的時間畢竟是有限的，要使學生畢業后就能勝任崗位工作、由生手到熟手再到高手，必須勤加練習。因此，要充分利用自習課時間，布置相應的課下任務。

3.4考核任務還可分為理論任務和實踐任務

現在高職教育非常重視技能培訓，但我們也不能完全忽略理論。一般說來，理論源于實踐又指導實踐，因此，在完成理論任務的基礎上，用理論任務中所學的知識指導完成實踐任務，同時通過完成實踐任務加深對理論知識的理解和掌握。

通過課程體系的改革，使學生能將學到的技術應用到實際的生產中去，真正培養出生產第一線需要的人才，讓學生更好更快地適應義齒加工崗位工作。

［1］許少平.高職口腔工藝專業構建實踐課程體系的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2012（23）：89-92.

［2］劉連英.高職口腔醫學技術專業教學管理模式研究與實踐［J］.中國科教創新導刊，2011（32）：57-58.

G423.07

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1671-1246（2015）20-0142-02