論小學教育的細節藝術

程明霞

我們常說：從小事做起，把小事做好，把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。作為一名教育工作者，我始終沒有停止對細節的關注，關注在細節中教書育人。

剛從學校畢業的時候，也就是剛走上講臺的時候，總是很迷茫，有太多學過的東西用不上，面對一張張小小可愛的臉。我竟束手無策！所以我在苦惱中思索著、蹣跚著。而學校的老師總能給我意外的驚喜，這就是我要說的第一類細節。書中理論用不上，因為它抽象，而我們的學生又是內心復雜的人?；畹慕逃窃诮逃ぷ鞯募氈δ┕澤系?。我細心地觀察學校的老師，有時候向他們討教，這也是我得出第一類細節的來源。下面是我在教學中看到或用到的行為細節的例子。

當上課鈴聲響了，教室里還是亂糟糟的時候，我不再像以前那樣輕易地跨進門然后大聲地喊“上課”，而是像一些有經驗的老師那樣，用目光掃視全班的學生，用一種期待的、有時候是嚴厲的目光盯著個別無視班集體的人，有時候點名表揚表現好的人或小組，一般情況下，全班學生會馬上安靜下來。

有時候上課之后，有同學還在爭吵，對我視而不見，我會走到他的身邊輕聲說：請到我的辦公桌上拿紅色的粉筆來，動作快。

以上兩點改變了我以往的上課氛圍。以前只是喊叫生氣憤怒，整節課的效果就差好多，而改變之后，課堂氛圍變好了，學生也會覺得老師容易相處，從而在老師面前就不那么拘束了。

上課的時候，老師總能遇到一些特別的學生。在課堂上他們總是忍不住去做他們喜愛的事情，但都與課堂無關的。開始我總是會把他們的東西收上來，然后用命令的還帶點小威脅的語氣說：“你要是再這樣就給我出去！”但是總是禁止不了。

我就有一個這樣的學生，他特別愛畫畫。每次見到他總是在畫畫。其他老師和我都批評了他許多次，不能在上其他課的時候畫畫，可是結果總是和預期的相反。有次，我沒有反對他，而是讓他辦畫展，全班的同學都能參加，甚至可以搞畫畫比賽，以后他可以盡情地畫，條件是不能在上其他課上畫畫。他同意了。之后課上沒有老師投訴說他在課堂上畫畫的事情了，而學生和我交流也更多了，我也能從各個方面去接觸他、了解他、幫助他。

不過這類有愛好的學生能從愛好出手，但是那些惹不起的學生呢？我該怎么辦呢？放棄他們嗎？在他們還沒有開始成長的時候我就要放棄他們讓他們自生自滅嗎？不，不是這樣的。放學后我經常和同事散步，常常走過學生家的門前，也會和邊上的村民聊天，從中了解學生家里情況。從而更好地了解學生。我班有位學生很調皮，有一次，我和他說起他奶奶的情況，他從小和奶奶大的。他非常驚訝我為什么對他奶奶那么了解。我說我去他家看他奶奶，因為他奶奶身體不好。當然我是真的去了的。

一天課外活動的時候，我對他說：“聽說你力氣很大呢。要不要和我們學校的男老師比比?！碑斎唤Y果顯而易見，他輸了。于是我說：“老師和你一起?！苯Y果男老師輸了。有同學說：“人多力量大??！”我說：“眾人拾柴火焰高！”這樣這個不愛和老師交流、容易欺負同學的學生和我越來越親近，我說的話他也比較容易接受了。

在教學中免不了請學生到辦公室來，我做學生時就有過這樣的經歷。請到辦公室總是難為情的，總覺得很沒臉?，F在我是老師了，我的學生會不會和我一樣呢？所以我請學生到辦公室來，哪怕是犯了嚴重的錯誤，我也搬把椅子，請他坐下再談，這樣表示尊重、平等。而且我也和學生一起大掃除，我不再是指導打掃，而是親自動手打掃，和學生一樣，一周一次值日。

我看過幾部關于教育的電影，比如《放牛班的春天》，還有好多忘記名字的。電影里的學生都是從開始學生不愛，到和老師難舍難分，他們都是走心的。一個學生數學考了68分，是他們班最好的，但是看到這樣分數的學生，還是他們班最好的，可想而知這是個怎么樣的班級。可是這位老師找到這個學生對他說，你是我們班最有希望的學生，你的數學是我們班最好的，你可以參加我們學校的數學興趣小組。這位學生莫名其妙，但是老師的話也讓他驚喜異常，覺得自己還是能行的，他的心里埋藏了希望的種子。一次意外讓他結交了他們學校興趣小組的人，并加入了他們。慢慢地他和他們有同樣的愛好了，他的數學成績也慢慢地提高了，最后和興趣小組一起得了學生大獎。

沒有老師在他心里播下希望的種子，沒有老師的肯定和鼓勵，就算他有那樣的機會，也沒有信心去做，沒有做的念頭。老師的一句話可以是希望，也可以是毀滅。

差班的學生總是沒有什么學習的興趣，所以老師不應該逼他們學習，而是應該問他們：你們的夢想是什么？說直接點，就是將來要成為什么？某位老師看了他們班上寫上來的各種各樣的夢想：有做黑社會老大的，有做大毒販的，有做米蟲的，還有各種意想不到的。這位老師沒有評價他們，只是安排了一次社會輔導課。他帶著他的學生找到了他們將來想要成為的那些人。毒販，最后由于毒癮生不如死;大哥，最后只能拖著殘廢的身軀茍活;米蟲，由于不工作，家里一團亂，家不像家。學生被他們所看到的東西震驚了。

無論是哪類細節影響著學生，我們的教育都需要這樣的點點滴滴去感動影響學生的，讓學生在一個和諧溫馨的氛圍中去學習。

事實上，關注細節，是發自內心世界的一種深層次的對學生的愛，是一種“潤物細無聲”的愛，是滋潤大地的春雨，是溫暖心靈的陽光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛與關懷更能引起學生心靈世界的共鳴，更容易走近學生的心靈。在這樣的老師面前，沒有好學生和差學生之分;在這樣的老師面前，每個學生都是可愛的天使。教育是一項藝術，更是關注細節的藝術，把孩子的每件“小事”當作一件大事來處理吧，教育無小事。