淺談初中寫作技巧訓(xùn)練

朱霞光

寫作是語文教學(xué)的重頭戲，但也往往讓語文老師感慨最多。受現(xiàn)代人快節(jié)奏生活和手機碎片化閱讀的影響，當(dāng)代學(xué)生的作文越發(fā)顯得浮躁，如缺少個性與創(chuàng)意，空話套話多，選材陳腔濫調(diào)、拼湊應(yīng)付了事等。如果我們老師在作文教學(xué)中，多一些技巧方面的訓(xùn)練，多想些辦法、多花些心思，也許學(xué)生的作文另有一番可喜的景象。

一、關(guān)注學(xué)情，精選訓(xùn)練點

寫作技巧就是語言表達時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術(shù)手段。寫作方法屬于藝術(shù)表現(xiàn)方法，常見的有懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、欲揚先抑、敘議結(jié)合、情景交融、托物寓意等。

余映潮曾說過：“寫作光憑激情，難以寫出好文章，寫作必須有技法訓(xùn)練。”例如，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文中記敘過多，缺少具體生動的描寫，我們就可以設(shè)計一堂關(guān)于細節(jié)描寫的作文指導(dǎo)課，訓(xùn)練學(xué)生進行語言、神態(tài)、動作、心理方面的描寫。還有的學(xué)生作文結(jié)構(gòu)散亂，條理不夠清楚，我們可以設(shè)計“組合標(biāo)志”的作文技巧訓(xùn)練課，讓學(xué)生學(xué)會使用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法、段首中心句、鏡頭切換式等技巧來使文章結(jié)構(gòu)清晰、一目了然。因此，我們要關(guān)注學(xué)情，精心挑選寫作技巧訓(xùn)練點，有的放矢地進行作文訓(xùn)練。

二、篩選范文，拋磚引玉

寫作素材十分豐富，優(yōu)秀的作品不可勝數(shù)。教師們要在浩瀚的美文中，精心選編有價值的、有利于本節(jié)課寫作技巧培養(yǎng)的例文范文，就要下一番功夫。老師們要認真挑選例文范文，進行組合編排。可以是課內(nèi)的經(jīng)典文段，也可以是課外的優(yōu)秀片段;可以是名家名作，也可以是凡人佳作。盡量選文質(zhì)兼美的，內(nèi)容與形式都值得借鑒的文章，并且一定要切合本節(jié)作文課的訓(xùn)練點。例如，我在進行細節(jié)描寫的技巧訓(xùn)練時，既選擇了朱自清《背影》中父親爬月臺買橘子的經(jīng)典動作描寫，又選擇了刊物上的優(yōu)秀學(xué)生作文《花季煩惱》，這篇文章綜合運用了多種描寫方法，生動而細膩地展示了當(dāng)代學(xué)生的煩惱，容易引起學(xué)生的思想共鳴。這兩篇范文都起到了很好的技巧示范作用。

三、方法導(dǎo)引，授之以漁

“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。”在對范文例文賞析的基礎(chǔ)上，我們要“抽絲剝繭”，探尋其寫作規(guī)律，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，如謀篇布局技巧、選材技巧、凸顯主題的技巧等。

在總結(jié)技法這個環(huán)節(jié)要注意，教師不能居高臨下地講解與灌輸，而要啟發(fā)學(xué)生主動參與。讓學(xué)生既有個人的獨立思考，又有小組成員的合作探究，讓學(xué)生自己去探尋、去發(fā)現(xiàn)技巧，就有一種“幽洞探秘”的新奇感，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中有價值的寫作規(guī)律，學(xué)生就會有一種成就感。這種做法，由表及里，由淺入深，由感性到理性，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”理念。例如在進行心理描寫的技巧訓(xùn)練時，我們通過合作探究，總結(jié)出了“內(nèi)心獨白法”“夢幻描繪法”“環(huán)境烘托法”“語言神態(tài)動作暗示法”等四種主要方法。又如學(xué)寫游記時，我們通過對范文的分析，總結(jié)出了“交代游蹤，層次分明”“確定中心，詳略得當(dāng)”“生動形象，角度多變”“寓情于景，畫龍點睛”等技法，學(xué)生受益匪淺。

四、模擬練習(xí)，遷移運用

教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文，總結(jié)出了一些寫作技法后，還要巧妙設(shè)計練習(xí)題，進行模擬練習(xí)。模擬練習(xí)題可以是片段寫作，也可以是擬寫提綱，還可以是談寫作思路。練習(xí)題要短小精悍、形式靈活，旨在讓學(xué)生趁熱打鐵，“小試牛刀”，將本節(jié)課剛學(xué)的寫作技巧學(xué)以致用。

如在進行“凸顯主題”的作文技巧訓(xùn)練時，讓學(xué)生給某一篇文章補上一個精彩的結(jié)尾，要求結(jié)尾意味深長、畫龍點睛、凸顯主題。又如進行聯(lián)想想象訓(xùn)練時，可設(shè)計這樣的模擬練習(xí)題：改寫《我的叔叔于勒》中于勒的命運，假設(shè)菲利普一家人在船上遇到的不是窮水手于勒而是百萬富翁于勒，會是怎樣的情形;假想孔乙己有一天時來運轉(zhuǎn)成為人人尊敬的淵博學(xué)者;范進的中舉原來是一場誤會，實是另一位同名同姓的考生中，喜報送錯，這種模擬小練習(xí)，學(xué)生很感興趣，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也檢閱了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的寫作技法的理解能力和靈活運用能力。

五、技法訓(xùn)練，要成體系

我們在進行技法訓(xùn)練時，要循序漸進，按年級，由易到難，由淺到深，形成操作性強的訓(xùn)練體系。如：初一以記敘文訓(xùn)練為主，可以著重進行人物描寫方法、條理清楚、文從字順等方面的訓(xùn)練;初二的記敘文寫作提高要求，可進行詳略得當(dāng)、鋪墊襯托、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等方面的技巧訓(xùn)練，并開始學(xué)習(xí)說明文寫作;初三側(cè)重于寫有理性的文章，可進行敘議結(jié)合、巧妙扣題、凸顯主題等方面的技巧訓(xùn)練。在這個訓(xùn)練體系中，每個階段比較好的訓(xùn)練點和訓(xùn)練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實現(xiàn)資源共享。

教無定法，關(guān)鍵得法，作文教學(xué)亦是如此。只要我們耐心聆聽學(xué)生的心聲，敏銳探尋作文教學(xué)的潛在規(guī)律，認真而扎實地進行寫作技巧方面的訓(xùn)練，相信在我們的引領(lǐng)下，學(xué)生的作文定能脫掉庸俗的外衣，透出靈氣，學(xué)生的作文定能文字飛揚，打動人心。