從心理學視角探討英語詞匯記憶

陳愛文

摘?要：從心理學的角度，以記憶理論為基礎，探討分析英語詞匯記憶的科學方法，著重描述英語詞匯的識記策略，介紹幾種獨特的聯想識記法，為英語學習者記憶英語詞匯提供參考和幫助。

關鍵詞：英語詞匯;記憶;聯想

中圖分類號：H319.3???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10014102

談起記憶英語詞匯，筆者發現，諸多的學習者更習慣說“背單詞”而非“記單詞”。一字之差反映出學習者對掌握英語詞匯方法的誤解。其實，掌握英語詞匯靠“硬背”是不行的，必須要“巧記”。心理學認為，識記、保持、重現和回憶構成了記憶的基本過程，記憶作為一種心理行為，是有一定的規律可循的。本文即從這方面著手，探討提升學習者擴充英語詞匯量的若干方法。

一、記憶概述

記憶，其實是一種心理認識的過程，顧名思義，主要包含了“記”和“憶”兩個部分，它由識記、保持以及回憶三個環節組成，即“識記”——獲得知識，“保持”——鞏固知識，“回憶”——運用知識。識記、保持和回憶這三個環節是緊密聯系的統一整體，這三個環節分別與信息的輸入、存儲和提取三個階段相吻合[1]。識記、保持和回憶這三個環節各具特點，同時也存在著一定的規律可遵循。

1識記

識記，即獲取知識。按照學習者識記的狀態，可以把英語詞匯識記分為兩類，即有意識記和無意識記;按照學習者對英語識記材料的理解程度，又可把英語詞匯識記分為兩類，即機械識記和意義識記。

（1）任務對識記的影響。識記任務的明確對識記效果具有很大的影響。在其他條件都相同的情形下，有意識記的效果要遠遠好于無意識記的效果。所以，學習者在識記英語詞匯的過程中，必須對自己提出明確的、具體的任務要求。只有要求具體、任務明確，學習者識記英語詞匯的效果才能更顯著。作為英語教師，也有義務幫助學習者制定出合適的識記任務，讓他們有明確的學習動機，從而強迫自己實現某一個英語詞匯識記的目標。

（2）聯系對識記的影響。意義識記與機械識記相比，以理解為基礎的意義識記，不管是在全面性上、精確性上、牢固性上還是在識記的速度上都要遠遠高于機械識記。在識記英語詞匯的過程中，學習者只有較深刻地理解了輸入信息間的內在聯系，才能更牢固有效地識記輸入信息。所以，作為英語教師，既要努力讓輸入的信息系統化和結構化，也要注重培養學生分析材料的能力，只有這樣，學習者才能更好地識記英語詞匯。

（3）數量對識記的影響。識記效果受識記信息數量的影響很大。識記信息的數量越多，識記平均所要耗費的時間就越長。所以，學習者在識記英語詞匯的過程中，對英語詞匯輸入量的掌握是非常重要的。只有確保單位時間內英語詞匯輸入量的恰當，才能確保最佳的識記的效果。

2保持

保持與遺忘的過程是有一定的規律可循的。艾賓浩斯的遺忘曲線指出，遺忘的進程存在著不均衡性，輸入信息在識記后，最初遺忘較快，而后逐漸變慢。同時，遺忘的程度也受很多條件影響，如形象有意義的信息就保持較長久，遺忘較緩慢;單位時間內輸入信息量越大，識記后遺忘程度也越大。所以，有效的復習鞏固在記憶英語詞匯的過程中至關重要。

3回憶

回憶以聯想為基礎，出現的形式常常是聯想的形式。回憶英語詞匯的速度與確定性主要取決于以下兩個因素：一是保持與鞏固的程度;二是新出現的英語信息與以前感知過的英語信息之間相似的程度。因此，英語教師在英語詞匯教學中，通過培養學習者豐富的聯系力來提升學習者的回憶效果是非常重要的。

綜上所述，明確的記憶任務、有聯系的信息輸入、合適的記憶數量、及時的復習鞏固以及豐富的聯想等方式方法對提高記憶英語詞匯的效率能夠起到積極有效的作用。

二、英語詞匯識記策略

傳統的英語詞匯識記方法基本上都是采用構詞分析與邏輯歸納，屬于機械識記。根據生理學與記憶科學的觀點，機械識記只動用了左腦的功能，右腦沒能得到充分利用。因此，要想提高記憶英語詞匯的效率，必須創新思維，采用意義識記的方式開發右腦的潛能，進而大幅度提高記憶英語詞匯的效率。

所有的記憶術都是以聯想為基礎的，采用聯想法最重要的就是要發散思維，采取靈活的、跳躍的聯系方式發掘出單詞中的某種聯系，進而加以記憶。通過分析，筆者歸納總結了以下幾種聯想記憶方法：

1象形聯想法

在漢字中，象形字是指用字形象地描述其指代的事物，比如“人”“田”等。在英語詞匯的學習中，我們也可通過“象形化”單詞來幫助記憶。如：

（1）bed，“床”。如果把“bed”中的“e”改為“E”，與“b”和“d”的底部（即封閉的圓圈）放置一個高度，則一張老式床的形象就出來了。

（2）eye，“眼睛”。整個單詞看起來像個人的五官，“y”是鼻子，“y”旁邊的兩個“e”像是眼睛，通過這樣就可以很好地記憶“eye”這個單詞。

2諧音聯想法

科學研究證明，將“聽”與“看”結合，記憶的效率會大幅度提高。諧音法，就是將英語單詞的讀音與英語單詞的詞義進行聯系的記憶方法。此種方法聞聲知義，較為生動有趣。

（1）音與義相近的單詞，這類詞通常是舶來語。如：

單?詞讀?音意?思cartoon[katun]卡通片humour[hjum（r）]

幽默??（2）由音引出義或者由義引出音的單詞。如：

單詞意思諧音聯想記憶方法abandon放棄鵝搬凳鵝搬凳，搬不動，只好放棄pest害蟲拍死

見到害蟲拍死它??3拆分聯想法

有相當一部分英語單詞都可以分割成我們熟悉的單詞、字母等，然后再把分割后的單詞、字母等串起來，形成一個短語或者句子加深記憶。

舉幾個簡單的例子：

單詞意思拆分聯想記憶方法welcome歡迎well（近似“好”的意思）+come（來）你好，歡迎你來bank銀行ban（讀音：辦）+k（讀音：卡）

到銀行辦卡??4成組聯想法

成組聯想法，即將兩個以上音形近似的單詞排列為一組，再按組中單詞排列順序進行意義聯想的一種聯想方法[2]。這里舉兩個例子：

（1）下一組單詞都是“ouse”結尾：

spouse（配偶），house（房子），mouse（老鼠），blouse（女襯衫），louse（虱子）。

聯想如下：John的spouse非常懶，house從來不打掃，mouse到處跑，她身上穿的blouse也躲藏著louse。

（2）下一組單詞都是“ob”結尾：

job（工作），mob（民眾），sob（哭泣），rob（搶劫），snob（勢利小人）。

聯想如下：失去job的mob停止了sob，對snob實行報復，rob了snob。

5.網絡聯想法

網絡聯想法本質上說，其實就是成組聯想法的擴充。成組聯想的單詞組構成網絡的主干，單詞組中的各個單詞再分出枝干，這樣就構成了一個單詞網絡。在記單詞的時候，先通過成組聯想法記主干上的單詞，再運用其他各種方法記枝干上的單詞，這就是網絡聯想法[3]。

舉例如下：

（1）運用成組聯想法記住主干上的6個單詞：

dark（黑暗），bark（犬吠聲），spark（火花），park（公園），lark（云雀），mark（標記）。

聯想如下：

dark降臨，bark此起彼伏，篝火上spark起舞，當lark鳴叫的時候，就mark著白天的到來。

（2）聯想識記枝干上的單詞：

1）dark（黑暗）darken（變黑暗）darkness（黑暗）

拆分聯想：“en”為動詞后綴，聯想到darken為動詞“變黑暗”;“ness”為名詞后綴，聯想到darkness為名詞“黑暗”。

2）bark（犬吠聲）back（后面）

成組聯想：bark從back傳來（犬吠聲從后面傳來）。

3）mark（標記）remark（注意）remarkable（顯著的）

成組聯想：那些地方有remarkable

mark，要remark（那些地方有顯著的標記，要注意）。

4）mark（標記）market（集市）

成組聯想：market都有mark（集市都有標記）。

5）market（集市）supermarket（超市）

拆分聯想：“super”+“market”（超級集市=超市）

?三、總結

總而言之，在記憶英語詞匯的過程中，學習者只要制定了明確的記憶任務，設置了合適的記憶數量，選用了合理的記憶方法，并經常加以鞏固復習，同時在此基礎上，不斷地總結經驗教訓，摸索創造出合適自己的一整套記憶方法，就能夠取得最佳的記憶效果。

參考文獻：

[1]劉儒德.教育中的心理效應[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]秦會梅.從心理學角度談英語單詞記憶法[J].山東農業大學學報：社會科學版，2001，（2）.

[3]葛培生.英語單詞網絡聯想記憶[J].攀枝花大學學報，2006，（17）.

（責任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education