構建閱讀生態校園

屈小青 胡瑾

2012年，開發區管委會、江岸區政府聯合采取“高位嫁接，名校引領”辦學形式引進武漢市育才小學優質教育資源進駐奧林小學，通過深入合作加快教育發展的步伐。我們以兒童閱讀生態校園的構建研究為載體，踐行育才小學的辦學理念“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”及原奧林小學的辦學理念“健康快樂成長”，讓兒童在良好的閱讀生態中磨礪品質、陶冶情操，促進兒童全面發展和健康成長。

營造和諧的校園文化生態

以現代的兒童觀、生命觀、課程觀為指向，以培養學生的閱讀興趣和能力為核心，深化書香校園建設內涵，注重硬、軟件建設，為師生精神的成長提供一個全新的平臺。使閱讀成為師生最為自然的生活狀態，用閱讀讓師生的精神世界亮麗起來；在已創設的“書香校園”環境下，做到“學校全面構建、有效輻射家庭、嘗試向社區延伸”的三者和諧統整。

從環境上構建“閱讀生態”校園。學校內綠樹成蔭，改建的田徑場、籃球場、羽毛球場、新芽廣場與“聆聽”“詩路花語”等充滿創意的各類主題雕塑和石刻相得益彰?！靶∥枧_”“涂鴉墻”這兩處特別場所的新建則給予孩子們充分展示自己文藝、誦讀、繪畫方面興趣愛好的空間。在各類人工設景中還巧妙地將讀書、交流、休閑功能融入其中，為學生提供了廣闊怡人的活動空間。

從功能上提供“閱讀生態”場所。新建了“悅讀軒”，這是學校教師讀書、研討的園地，教師在這個自己的園地里讀教育的經典著作，與教育家們對話，同時也閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。學校還將圖書館“搬進”教室，給每個班級分配一批圖書，充實各班“圖書角”，讓孩子們足不出“室”就能享受書香。

構建完整的校本課程體系

以現代語文課程觀為指導，構建一套適合兒童、適應校情的校本閱讀課程體系，總結出兒童文學作品閱讀指導的理念和基本策略，并加以推廣應用；開展豐富的獨具特色的閱讀活動。

固定式。首先是每天落實，確保每天的晨誦時間、內容、質量。在誦讀學校自編《悅讀 閱讀》一書基礎上，補充每天記誦的內容。晨誦的形式多樣化，給更多的學生上臺展示的機會。

學校特色品牌活動“育才之聲”。教師精選優質的兒童讀物，通過朗讀錄音的方式將文字轉化為聲音，上傳到校園網上，現在已經有很多學生參與到這項活動中來。

每周落實。每周一升旗儀式之后都安排了“好書推薦”環節，教師面向低、中、高三個學段各推薦一本適齡讀物。同時，我們創新“國旗下講話”欄目，介紹“版圖上的中國”，讓孩子們每周都能了解一個省份的風土人情和特色風貌。

每周各班安排一節讀書課，在“閱讀天地”開展讀書指導、閱讀欣賞、讀書交流等活動，拓寬學生的閱讀面。我們的讀書課也在不斷探索閱讀課型，從讀物推薦課、名著名篇欣賞課、讀書方法指導課、閱讀交流評論課、讀書筆記輔導課、讀后敘述課、積累展示課、主題單元閱讀拓展課著手，幫助學生建立一個展示和提升的平臺。

每學期落實?！巴劭唇恰保禾斓亻営[室，萬物皆書卷。我們不但倡導孩子讀文字書，還特別引導學生讀“自然”、讀“社會”這本大書，并對學生“讀無字書（旅行）”進行了建議與要求。我們借社會實踐活動的契機，開展主題為“童眼看江城”的特色活動，讓學生在生活中開拓視野，愉悅身心，發現美，感受美。

“書香假期五個一”：在放假前夕，學校精心制作“寒假實踐作業卡”，其中的“推薦好書”板塊對假期閱讀書目的選擇提供了參考，同時還布置“書香假期五個一”活動，和父母同讀一本書，錄一段“育才之聲”，寫一份書法作品，和爸爸媽媽逛一次圖書館或博物館，和父母同背一組詩，讓這份書香彌漫到家庭與社會之中。

活動式。校園文化活動?！敖浀浣櫲松?，閱讀成就夢想”：我們不放過每一個能夠讓孩子們浸潤書香的機會，“學雷鋒紀念日”我們開展“經典浸潤人生，閱讀成就夢想”系列活動，班主任和青年教師放學后一起走訪學生家庭，為學困生送上了豐富的課外讀物。

“誦中華經典 做美德少年”：我們在2014年9月開展了“誦中華經典 做美德少年”活動，讓學生感悟優秀傳統文化經典作品，使學生從閱讀經典中感受中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養。

“書香江城——全民讀書月”：配合武漢開發區“書香江城——全民讀書月”活動，學校開展豐富多彩的特色讀書活動。如校園書簽設計比賽，全體學生選取各種題材及形式，設計從傳承文化、貼近生活、與時俱進、校園生活文化、感悟人生等多方面立意，進行單幅或者系列書簽設計。

“語文節”系列活動。“手抄報比賽”：學生在畫紙上盡情抒發自己的理解和感悟，展開豐富的想象，在方寸之間展現了文字之美，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂！精美的手抄報也在各個班展示出來供大家學習。

“淘書樂”：10月11日中午，學校操場上，各式小書攤在籃球場一字排開。孩子們懷揣著自己心愛的書籍一家一家地逛，一點一點地搜，找到心儀的好書再和對方熱烈討論著如何交換。整個操場彌漫著書香，也洋溢著孩子們快樂的笑聲。

“英語節”系列活動。學校的首屆英語節以學生喜愛的圣誕節為主題，為學生提供一個學英語、說英語、用英語的環境?！笆フQ小百科”活動中，英語組教師施妤帶來了“育才講壇之圣誕小百科”，為全校師生介紹了圣誕節的由來、圣誕老人的故事、西方人的圣誕習俗等等。

傳統節日活動。過好傳統節日，傳承悠悠中華情懷。

清明節是我國最重要的祭祀節日，是祭祖和掃墓的日子。我們讓學生了解清明節由來及習俗，用剪貼和畫畫的形式辦一份小報；收集清明節相關詩歌進行吟誦；向長輩調查了解家族中各人的姓名、經歷等，寫下開展此項活動的點滴感受。

中秋節前夕，學校對全體學生發出了解中秋傳統習俗、搜集中秋經典詩詞的倡議。以班級為單位開展“迎中秋經典詩詞朗誦會”。學校還為學生搭建了“中秋寄語微博”展示臺，每一個學生自發地寫下自己對親朋好友的祝福，張貼在微博展示臺上。

各班個性化活動。以班級為單位，每學期組織一至兩次與閱讀有關的活動。明確活動主題內容，其形式可以是故事會、書評會、辯論會、演講會、朗誦會、作文比賽、閱讀知識競賽、優秀讀書筆記展、自編自演課本劇和小品等。

針對低段學生，教師共同籌劃了“快樂讀寫繪”的活動，首先選定一本繪本，年級教師一起研讀探討，再借助午間休息或自習課時間講給孩子們聽，最后周五布置繪本作業，孩子講繪，家長代筆寫。后續的評價是良好的催化劑，教師將有進步或者精彩的繪本上傳到班級群空間里，讓家長學生共享。

有的班級不再布置抄寫的作業，而是讓孩子們在QQ群里讀書，要求是大聲朗讀5分鐘，朗讀流利，無錯漏字。到第二天中午“健康電視”時間，會在一體機上打開班級QQ群，讓孩子們靜息聆聽每一位學生在群里的朗讀，評選出朗讀得最出色的孩子并請他們介紹自己的朗讀經驗。

家庭活動。我們鼓勵孩子將讀書活動帶進家庭，建議學生建立家庭藏書柜。開展“我與父母同讀一本書”活動，促進父母與子女的讀書與交流。發動家長為自己的孩子建立《讀書手冊》，記錄與孩子一同讀書的成長足跡和感悟心得。

培養優秀的閱讀指導教師隊伍

我們聘請了學科專家，每周下校對教師的閱讀教學進行指導，每一次上課都經歷教材解讀、試教修改、上課點評等步驟，讓上課的教師“磨課”，讓聽課的教師學習，在這一過程中，每一位教師的閱讀指導能力都有了顯著的提升，低段和高段的教師在教學方法上也相互學習和交融，這樣教師的能力將更加全面。

2015年3月27日，我們啟動了“悅享·漂書”活動。這是一項針對在校教師閱讀素養提升的活動。為了此次漂書活動能真正落實，學校組織專家組為教師精選了各類優秀圖書，并在每本書后附上漂書卡，用于記錄拿到書的時間和撰寫看書后的推薦語，教師讀完后利用信息手段傳閱書本，真正實現“校園漂書”氛圍。

同時學校將每周五下午定為“教師閱讀日”，學生放學后，學校教師都會分組集中在“悅讀軒”“閱讀天地”等場所，開始靜心地閱讀交流。教師在這個自己的園地里讀教育的經典著作，閱讀經典，與教育家們對話。每學期舉行一次“教師秀讀書筆記”評比，將優秀的讀書筆記刊登在《新能量》或《育才青年》上。

（作者單位：屈小青，武漢經濟技術開發區育才小學；胡瑾，武漢開發區奧林小學）

（責任編輯 林云志）