游戲式VB課程的學科思維教學探究

王璇+鄭愛文

目前，在計算機房進行的信息技術課程教學中，存在一個非常普遍的問題，即學生容易受到計算機網絡游戲或單機游戲的誘惑，無法長時間集中注意力。筆者通過與學生對話了解到，對基礎不同的學生來說，存在課程內容過于簡單或過于困難的問題，從而使他們在課堂學習中無法獲得學習成就感，而投入游戲，則會帶來成就感的滿足。因此，筆者考慮在信息技術學科思維中融入游戲，將學生樂于從游戲中獲得的體驗轉移到信息技術的日常教學中，從而提高學生對信息技術課堂的關注度和參與度。下面以高中信息技術VB課程作為研究對象，展開探索。

VB課程教學現狀

從現行的VB教學內容上來看，課程的內容較為抽象、枯燥。從教學設計上看，教授內容分散，知識點之間鏈接度不高，課程設計環節不能有效吸引學生的注意力。從教學層次上看，層級不明顯，對不同基礎的學生，學習任務層次性不夠或者根本就沒有分層的學習任務。同時，大多數學校的信息技術開設課時較少，在教學上偏重于基礎操作知識的講解，課程深度不夠，不能充分利用有限的時間，提高教學效率。

基于學科思維的游戲式VB課程教學設計

本研究在信息技術學科思維中加入游戲元素設計VB課程，應對當前現狀，旨在提高教學效率，提升學生的學習感受，使學生在學習中獲取應有的成就感。

1.應對策略

根據課程內容設置，首先畫出知識網絡圖，然后設計學習任務。每個任務是一條主線，在這條主線中涵蓋豐富的學科資源，力求設計更加適合學生的認知規律。

圖1是VB課程的知識網絡圖，在整個課程中涉及三塊內容：賦值語句、選擇結構和循環結構。

賦值語句為基礎內容，簡單易懂，通過控件的聯結可以直觀實現。例如，label1.caption="Hello world！"，選擇結構和循環結構以賦值語句為基礎，展開擴充。這兩塊知識既有自己獨立的內容，又有交叉的部分，即選擇結構中套嵌循環結構，或者循環結構中套嵌選擇結構。教師可以對知識內容分別設置學習任務——基本定義、應用范圍、使用方法的學習。另外，還可設置進階任務，實現跨越式學習。以賦值語句為入手點，進階任務可涉及選擇結構或者循環結構，任選一個分支進行教學設計；再進一步從選擇結構或循環結構入手，進入兩個結構的混合學習區域，從而引出另一種結構的學習。學習進階示意圖如圖2。

2.游戲式學習設計

整個學習活動作為一次通關游戲，在學習之前教師首先要求學生了解游戲規則。在通關過程中設置關卡，引導學生一步一步進行學習。并在學習路徑上設置分支任務，一是為了鞏固練習，二是為了提供分層次的學習任務。同時，教師還要賦予學生自主選擇學習內容的權利，讓學生通過熟悉的游戲通關方式，產生進階愿望，并使學生在學習知識的過程中，獲得不同層次的成就感。設計游戲式學習活動中關鍵詞的解釋如下頁表。

在設計游戲式學習時還要注意學習界面的設計，教師可采用網頁、Flash動畫、PPT等形式用圖形化的方式給出學習任務，增加學習的趣味性。例如，圖3為游戲式學習界面，圖4為設計說明。

游戲式VB課程教學設計案例

1.賦值語句：姓名的顯示、清除和還原

◇第一關：基礎格式。

以Hello world入門式語句入手，選取CommandButton控件和Label控件設計窗口界面。通過鼠標動作（Command1_click），引出賦值語句的基本格式Label1.caption="Hello world！"。給出第一部分攻略：鼠標動作的設置，caption屬性的含義和雙引號格式等基礎內容。學生通過攻略，能對第一句賦值語句有一個整體、清晰的認識。第一關通關任務為在Label標簽中，顯示出自己的姓名。

◇第二關：姓名的輸入。

第一關僅能實現一個姓名的顯示，沒有自主選擇權。第二關為可自行錄入姓名。引入Text控件，模仿網站注冊界面設計窗體。攻略為Text控件的Text屬性。通關任務：請輸入你和你同桌的姓名，一次只能輸入一個名字。

◇第三關：姓名的一鍵清除。

第二關在錄入姓名時，涉及Backspace鍵清除Text內容，較為麻煩。第三關涉及到Text內容的一鍵清除（鼠標動作）。攻略為賦值語句的基本格式（第一關內容）、賦值變量的轉變和賦值內容的轉變。通過任務為根據攻略自行完成界面和語句設計，即Text1.text=" "。

◇第四關：姓名的還原。

通關任務將清除的姓名還原回來。攻略涉及到數據類型的定義、連續賦值和多個按鈕的鼠標動作應用。

【高階任務】同一按鈕實現清除還原。

本階段是為學習基礎較好的學生設定的學習任務，進階秘籍為“If語句知識”。圖5為學生在本階段的作品。

2.選擇結構

◇第一關：程序員買包子。

有個程序員，妻子對他說：“去買兩個包子。對了，如果看見賣西瓜的，就買一個。”他答應了，回來時只拿著一個包子。妻子很奇怪，問他：“怎么就買了一個？”他答：“因為我看見賣西瓜的了。”程序員的思維模式如圖6所示。