基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的英語(yǔ)教學(xué)研究

武詠梅

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)際文化教育學(xué)院，昆明 650221）

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。但當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中往往存在費(fèi)時(shí)、低效的狀況，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，急需引入語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效益理論、效用理論以及費(fèi)用理論以解決教育各環(huán)節(jié)中的弊端，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。將語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論依據(jù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索具有十分重要的意義。

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，由美國(guó)加州大學(xué)Jacob Marschak提出，認(rèn)為除具備基本的媒介功能、信息的獲取與交流功能外，語(yǔ)言也體現(xiàn)出一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，在信息領(lǐng)域或其他許多經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中均起到重要作用。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在長(zhǎng)期的應(yīng)用過(guò)程中得到進(jìn)一步發(fā)展。以F.Vaillancourt的觀點(diǎn)為代表，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于進(jìn)行人力資本的投資，而投資的價(jià)值具有高低之分。其中的人力資本更體現(xiàn)在母語(yǔ)與所習(xí)得的第二語(yǔ)言方面，是習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。另外，在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，將外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也歸因于經(jīng)濟(jì)因素，認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)濟(jì)投資并可獲取相應(yīng)的投資效益。由此，相比社會(huì)發(fā)展規(guī)律，語(yǔ)言的預(yù)期價(jià)值將更快地反映出來(lái)，換言之，在整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境中，當(dāng)語(yǔ)言能夠滿足各領(lǐng)域的需求，便可獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益[1]。

二、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才，原因在于教學(xué)過(guò)程中仍存在一定的弊病，不僅使學(xué)生的多元需求被忽視，且與語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中關(guān)于語(yǔ)言的投資效益等內(nèi)容背道而馳。問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）忽視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的利用

研究語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)現(xiàn)，教育的興辦也應(yīng)注重效益的追求。作為現(xiàn)今具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)行課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)注重英語(yǔ)教育資源的挖掘與運(yùn)用。以當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校實(shí)行的學(xué)分制度為例，所體現(xiàn)的內(nèi)容主要包括對(duì)總學(xué)分的壓縮以及選修制的推行。其中對(duì)總學(xué)分壓縮的目的是對(duì)教育資源的合理配置，以此實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，具體實(shí)踐中總學(xué)分的壓縮需通過(guò)課程的合理設(shè)置來(lái)完成。然而在本科院校160分左右的總學(xué)分中，英語(yǔ)必修課程的學(xué)分占總學(xué)分的10%，這與西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)分比例相比，差異較大。所以需要對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整壓縮，這是與當(dāng)前高校教育體制的不斷改革相適應(yīng)的。另外，除總學(xué)分的壓縮外，選修制在推行過(guò)程中需要做好師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整。目前，高校英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)大多不具備較強(qiáng)的實(shí)用性，存在著有些院校以師資力量不足等為借口使許多選修課的開(kāi)設(shè)難以實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因主要在于課程設(shè)置的不合理，很難充分利用教育資源。如果英語(yǔ)課程的設(shè)置更具有選擇性與實(shí)際性等特征，許多教師便可擺脫以往繁重的工作，開(kāi)設(shè)符合自身特征的實(shí)用性課程，這樣可使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以提高。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)預(yù)期收益難以實(shí)現(xiàn)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的數(shù)量以及人才綜合能力等方面提出了更高的要求，尤其在英語(yǔ)人才使用密度方面呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上大部分科學(xué)家對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用都可做到游刃有余，以英語(yǔ)為主的郵件大約占85%左右，并且利用英語(yǔ)進(jìn)行信息存儲(chǔ)的電子檢索系統(tǒng)高達(dá)90%。因此，無(wú)論是日常交流還是了解國(guó)外先進(jìn)成果以及其他信息的處理，英語(yǔ)的應(yīng)用性與工具性功能更是得以體現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)階段的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻軌蚴炀氄莆沼⒄Z(yǔ)的交際及相關(guān)知識(shí)，將很受市場(chǎng)的青睞?！侗本┩韴?bào)》的相關(guān)調(diào)查表明，相比英語(yǔ)掌握熟練程度為“一般”與“中等”水平的學(xué)生，英語(yǔ)應(yīng)用熟練程度水平較高的學(xué)生的月薪至少在一萬(wàn)元以上。由此可見(jiàn)，從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論角度分析，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將獲得更多的預(yù)期收益。但在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，存在課程設(shè)置難以滿足學(xué)生發(fā)展要求的問(wèn)題，缺少可供學(xué)生選擇的英語(yǔ)課程，因而無(wú)法促進(jìn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。例如，當(dāng)前大多數(shù)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)課程設(shè)置于前兩個(gè)學(xué)年，而后兩個(gè)學(xué)年更傾向于自主學(xué)習(xí)。即使部分院校開(kāi)設(shè)一些口譯課程，如商務(wù)英語(yǔ)或高級(jí)英語(yǔ)等，但由于受有限的課時(shí)和班級(jí)數(shù)量的影響，學(xué)生很難從課堂中獲益從而真正有效地提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。他們?yōu)榱耸棺陨碓谖磥?lái)就業(yè)過(guò)程中具備更多的能力，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)期效益，不惜再花學(xué)費(fèi)去學(xué)習(xí)校外的英語(yǔ)輔導(dǎo)課程。

（三）對(duì)學(xué)生多元需求的忽視

在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)濟(jì)投入，而投資的成本在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的精力、實(shí)物以及時(shí)間等，所獲得的收益則體現(xiàn)在語(yǔ)言習(xí)得后是否能夠在應(yīng)用過(guò)程中獲取一定的效益與效用。大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更傾向于以最少的投資實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得并獲取效益。然而，從目前高校設(shè)置的英語(yǔ)課程中不難發(fā)現(xiàn)，所采取的模式大多以聽(tīng)、說(shuō)與精讀相結(jié)合的方式為主，對(duì)所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者采用統(tǒng)一的分級(jí)教學(xué)方式，偏離了教學(xué)大綱中因材施教的教學(xué)原則。這種整齊劃一的方式很容易導(dǎo)致語(yǔ)言基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)已掌握的知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易懈怠與自滿，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生多元需求的忽視很大程度上浪費(fèi)了更多的經(jīng)濟(jì)投入，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益的目標(biāo)。

三、基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的英語(yǔ)教學(xué)策略分析

針對(duì)前文中提及的英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為指導(dǎo)思想，最大程度地保證經(jīng)濟(jì)投入與預(yù)期收益成正比，確保英語(yǔ)教學(xué)整體水平以及學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。具體應(yīng)采取以下措施。

（一）注重教育資源的優(yōu)化

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)提高并培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的重要手段。英語(yǔ)本身具有實(shí)用性與工具性等功能，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)市場(chǎng)需求以及英語(yǔ)自身功能特點(diǎn)的分析，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免教育資源的浪費(fèi)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步挖掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍的潛力，利用英語(yǔ)將世界上更多的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及軍事等知識(shí)融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步完善教育理念與管理理念。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多能夠滿足市場(chǎng)要求的復(fù)合型人才。另外，由于高校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)主要為語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)和翻譯，如果對(duì)課程仍采用“一刀切”的設(shè)置方式，教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮將會(huì)受到極大的限制。為解決此問(wèn)題，建議課程設(shè)置注重對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)特征以及所掌握的語(yǔ)言應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建更具思想深度以及理論高度的雙語(yǔ)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程或其他民族學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等雙語(yǔ)課程，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)預(yù)期收益提高的目標(biāo)[2]。

（二）注重課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的有效結(jié)合

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)語(yǔ)言的傳授往往局限于某一方面的知識(shí)，講授中更側(cè)重于語(yǔ)法、詞匯、篇章以及語(yǔ)音等，而且對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容也集中在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面。但完全采用這種語(yǔ)言講授方式，很難讓學(xué)生獲得語(yǔ)言中所涵蓋的信息內(nèi)涵，失去語(yǔ)言原本的特性。這就要求教師注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的投入能夠在實(shí)際應(yīng)用中取得應(yīng)有的效益。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是進(jìn)行交際，通過(guò)語(yǔ)言中所體現(xiàn)的文化思想與價(jià)值觀完成編碼與解碼的全過(guò)程，所以，高等院校課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及市場(chǎng)需求來(lái)實(shí)施，教師可依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)增設(shè)一定的選修課程。在具體的實(shí)踐中可借鑒許多國(guó)外的先進(jìn)教育模式，如羅馬尼亞大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)，其選用的教材完全以英語(yǔ)原版為主并適時(shí)舉辦研討會(huì)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究營(yíng)造濃厚的氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的保障，英語(yǔ)的實(shí)用性與工具性功能等也將成為未來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容[3]。

（三）采用分類(lèi)教學(xué)管理方式

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，分類(lèi)教學(xué)管理可根據(jù)相應(yīng)的考試成績(jī)進(jìn)行學(xué)生的編班，以此實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)可借鑒國(guó)內(nèi)許多大學(xué)采取的課程模式，如清華大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重心需在基礎(chǔ)階段進(jìn)行，在此階段合理設(shè)置必修課與選修課，以此滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體要求。這樣將語(yǔ)言學(xué)習(xí)成本浪費(fèi)降至最低程度，促進(jìn)預(yù)期收益的提高。

結(jié)語(yǔ)

以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論指導(dǎo)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的提高必然事半功倍。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，必須正視語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入與預(yù)期收益，根據(jù)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)資源利用效率較低、難以滿足學(xué)生多元需求以及難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益目標(biāo)等問(wèn)題，注重采取資源優(yōu)化的措施，確保課程設(shè)置能夠與市場(chǎng)需求相結(jié)合，并采用分類(lèi)教學(xué)管理的方式，以保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的付出得到相應(yīng)的回報(bào)，也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

[1]馬慈君.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的大學(xué)英語(yǔ)教育[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010，（1）：158-160.

[2]張玉瑩.基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的大學(xué)英語(yǔ)教育研究[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2011，（3）：75.

[3]白蘭.基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育探析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，（17）：157，159.