淺談小班一日生活中幼兒生活自理能力的培養

胡曉輝

摘 要：未來社會將是一個開放、競爭激烈、人際關系多元化的社會。人才除了具有扎實、廣泛的知識技能外，更應具有適應社會生活的能力。所以培養孩子的自理能力是非常必要的，然而現在的獨生子女很普遍，孩子在家中是眾星拱月，家長視孩子為“小皇帝”，幼兒也處處體現“以自我為中心”。隨著人們物質生活水平的提高，家長對孩子的要求也都能盡量滿足。為此，使他們在諸多非智力因素上存在著嚴重問題。著名教育家陳鶴琴先生曾說：“良好的習慣要從小養成。”學前期是幼兒能力與習慣培養的關鍵階段，尤其小班是幼兒園生活的起步階段，更應抓好幼兒生活自理能力的培養。

關鍵詞：小班幼兒;自理能力;操作比賽

一、簡析幼兒生活自理能力較弱的原因

1.家長過度愛護，導致幼兒動手能力弱

家長習慣包辦代替，親力親為。現在家中基本上只有一個孩子，這個孩子便成了全家的“唯一”和“中心”，許多大人圍著孩子轉，比如許多孩子吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視，給孩子穿脫衣服等。家長認為這是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，導致了發展遲緩。

2.家長認為孩子小、能力差

生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。”許多家長認為孩子年齡小，不必急于讓他們自己動手，等孩子長大了，便自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯了。所以，這樣的孩子在家里一切需要自己動手的事，幾乎全由大人代替做，阻礙了孩子在各方面的發展，與同齡人會產生明顯差距。

3.家長怕麻煩，嫌孩子動作慢

由于幼兒小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調性還不夠準確。所以常常出現孩子自己吃飯時，桌上地上都是掉的飯粒，自己洗手時，手沒洗干凈，還弄濕了衣服，自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿等現象，所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，既節省時間，又減少麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨立性的發展。

二、結合小班孩子的年齡特點堅持保教結合、循序漸進，注重實效，扎扎實實進行小班幼兒生活自理能力培養

1.操作比賽

讓幼兒進行生活自理和勞動技能操作練習，提高幼兒的生活自理能力，培養獨立性，增強自信心。根據“綱要”和“規程”的要求，我們明確了小班幼兒良好習慣和自理技能應包括的內容，制訂出一份詳盡的計劃，并結合孩子的實際情況、季節情況等，由易到難、由淺入深，循序漸進地把內容分解到活動中，我們保證每周三下午都有一節“自理能力操作”活動。這周沒掌握就放到下周繼續練習，前幾周學得不夠扎實放到下幾周鞏固練習。例如，在穿衣服比賽活動中，我班的鄭×進步很大，由原來的不會穿衣到后來在比賽中取得第五名的好成績。總之，我們根據實際情況，靈活多變地確立課程內容。

2.用故事中的形象去感染幼兒

故事對孩子具有無窮的魅力，故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。因此，我經常給孩子播放關于自理的動畫片，講一些生動有趣的故事，如《懶猴上幼兒園》小班幼兒的年齡特

點——模仿自己喜歡的小動物。通過這些文學作品中生動的情節、鮮明的形象來感染和影響孩子，培養孩子的自理意識。

3.家園配合，共同進步

根據教育大綱的要求，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目，召開家長會，向家長通報，以獲得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展情況（自己洗小毛巾），使家長了解自己孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力要

求。家庭成員對孩子要求一致，同時要為孩子提供獨立的生活用品、創設一個適宜幼兒習慣養成的物質環境。同時，要為孩子創設一個輕松、愉悅的精神環境，一方面家長要為孩子做好示范作用，另一方面要為孩子創設鍛煉的機會。在孩子操作的過程中，家長要不包辦、多指導、多鼓勵、少指責，要多一些耐心和等待。只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。