如何構建小學數學愉悅型教學課堂

朱艷平

摘 要：數學學科由于其本身所具有的抽象性，令很多學生心生恐懼和厭倦，即使教師在課堂上講得再激情澎湃，學生也經常處于一種昏昏欲睡、云里霧里的狀態，課堂氣氛也因此顯得壓抑沉悶，課堂教學質量更是可想而知。作為一名小學數學教師，有必要對目前小學數學教學現狀進行改變，通過采取科學合理的教學措施，使課堂氣氛變得積極活躍起來，構建一種愉悅型教學課堂，讓學生以身心愉悅的心態，獲取數學知識。

關鍵詞：小學數學;愉悅型課堂;游戲;生活化;模擬

對于小學數學學科而言，構建愉悅型課堂，有利于激發學生的學習興趣，引發學生的學習動力，并形成一種良好的師生關系。那么，該如何構建愉悅型小學數學教學課堂呢？下面，筆者就從以下三個方面，對此問題進行闡述。

一、將游戲融入數學課堂，增加課堂教學的趣味性

游戲是兒童非常喜愛的一種活動形式，它富有娛樂性和趣味性，無論何時何地都能成功地吸引兒童的眼球。對于具有抽象性特征的數學學科而言，若我們將游戲融入進來，就能改變學生對數學枯燥乏味的印象，使數學教學變得有趣生動起來，能夠激發學生的學習興趣，活躍學生的學習思維。所以，身為小學數學教師，我們就可以教學內容和學生特點為依據，設計富有趣味性的游戲，讓學生在看似枯燥的數字中，獲得學習的樂趣。

比如，在學習了有關“加法”的內容之后，我們就可在課前制作好寫有不同數字的環形卡片，課堂上，組織學生玩這樣一個游戲：依次選擇幾組不同人數數量的學生到講臺上，讓他們將我們課前制作好的環形卡片戴在頭上，我們經過思量后，說出一個數字，如“23”，則環形卡片上所寫的數字加起來等于23的學生則要迅速作出反應抱在一起，被遺留在外的學生，則淘汰。這一富有競爭性的游戲，一經提出，就受到了學生的踴躍響應。這樣，我通過將游戲融入數學課堂中，既增加了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的積極性，也幫助學生復習鞏固了所學知識。

二、注重與生活的聯系，讓學生體驗到數學的魅力

在小學數學教學中，大部分數學教師是以課本上的知識傳授為主，讓學生整天埋在數學符號堆里進行習題練習，導致學生學到的知識是課本上的死知識，并不知道數學所具有的真正價值和意義。然而，數學知識是與人類生活有著息息相關的，我們生活中的很多事物，都可以從數學觀點和數學角度去觀察和分析，所以，在小學數學教學過程中，我們就要強調數學與生活的聯系，讓學生感受到數學就在身邊，體驗到數學的魅力。

比如，在學習“認識鐘表”這部分內容時，一上課，我就給學生出了這樣一個謎語“長長三兄弟，身高各不一，三人比賽跑，你猜誰會贏。”“鐘表！”學生不假思索地回答道，“沒錯是鐘表，那么你們能不能告訴老師，鐘表在生活中都可以幫你做哪些事嗎？”“它每天都會叫我起床。”“它會告訴我該上學了。”“在我生病的時候，它會告訴我吃藥的時間到了。”……學生都非常積極踴躍地回答著，我也趁機說道：“看來鐘表在我們生活中的作用真的非常大，它可以告訴我們時間，幫助我們利用好時間，那么，你們對于鐘表的知識了解多少呢？今天這節課，老師就教大家一些有關鐘表的知識，學完之后，你們就能自己看時間，并合理安排自己的時間了。”這樣，我通過聯系學生的生活實際，讓學生體驗到了數學的趣味和作用，在我們引出本節課課題后，學生也就會全身心地投入。

三、創設模擬情境，促進學生的主動參與

學生學習數學的根本目的，并非單純為了應付考試，而是用它解決生活實際中的問題。所以，在小學數學課堂上，我們就可在學生掌握了數學內容之后，為學生創設一種模擬情境，讓學生在情境中，運用所學知識去表演、去實踐，如此，我們便能促進學生主動參與，學生也能學得輕松，學得愉快。

比如，在學習了“購物”這部分內容之后，我們就可將教室布置成一個簡單的購物場所，然后讓學生分組進行角色扮演活動，如一人扮演售貨員，其他人扮演消費者，在這種購物活動中，讓學生自行經歷用人民幣算錢、找錢的過程，解決與人民幣相關的一些實際問題。這樣，我就讓學生體驗到了學習數學的樂趣，進而在以后變得喜歡學數學、熱愛學數學。

總之，我們要積極利用一切條件構建愉悅型的數學課堂，讓學生在身心愉悅的狀態中學習數學知識，從而促進小學數學課堂教學的有效性獲得發展和提高。

參考文獻：

楊洪芹.新課程背景下小學數學快樂教學的策略[J].中國校外教育，2015（01）.